profesi keguruan

PROFESI KEGURUAN

PENDAHULUAN

Sudah menjadi pengetahuan umum bahwa Pendidikan adalah suatu bentuk

investasi jangka panjang yang penting bagi seorang manusia. Pendidikan yang

berhasil akan menciptakan manusia yang pantas dan berkelayakan di

masyarakat seta tidak menyusahkan orang lain. Masyarakat dari yang paling

terbelakang sampai yang paling maju mengakui bahwa pendidik / guru

merupakan satu diantara sekian banyak unsur pembentuk utama calon

anggota masyarakat. Namun, wujud pengakuan itu berbeda-beda antara satu

masyarakat dan masyarakat yang lain. Sebagian mengakui pentingnya

peranan guru itu dengan cara yang lebih konkrit, sementara yang lain masih

menyangsikan besarnya tanggung jawab seorang guru, termasuk masyarakat

yang sering menggaji guru lebih rendah daripada yang sepantasnya.

Demikian pula, sebagian orang tua kadang-kadang merasa cemas ketika

menyaksikan anak-anak mereka berangkat ke sekolah, karena masih ragu akan

kemampuan guru mereka. Di pihak lain setelah beberapa bulan pertama

mengajar, guru-guru pada umumnya sudah menyadari betapa besar pengaruh

terpendam yang mereka miliki terhadap pembinaan kepribadian peserta didik.

Kesadaran umum akan besarnya tanggung jawab seorang guru serta berbagai

pandangan masyarakat terhadap peranannya telah mendorong para tokoh

dan ahli pendidikan untuk merumuskan ruang lingkup tugas, tanggung jawab

dan kualifikasi yang seharusnya dipenuhi oleh guru, sebagai pengajar guru

mempunya tugas menyelenggarakan proses belajar-mengajar tugas yang

mengisi porsi terbesar dari profesi keguruan ini pada garis besarnya meliputi

minimal empat pokok, yaitu :

1. menguasai bahan pembelajaran 2. merencanakan program pembelajaran.

3. melaksanakan, memimpin dan mengelola proses pembelajaran .

4. menilai dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran .

LANDASAN

Profesi Keguruan, Kata Profesi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia diartikan sebagai

bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian (ketrampilan, kejuruan, dsb)

tertentu. Di dalam profesi dituntut adanya keahlian dan etika khusus serta standar

layanan. Pengertian ini mengandung implikasi bahwa profesi hanya dapat dilakukan

oleh orang-orang secara khusus di persiapkan untuk itu. Dengan kata lainprofesi bukan

pekerjaan yang dilakukan oleh mereka yang karena tidak memperoleh pekerjaan lain.

Suatu profesi memerlukan kompetensi khusus yaitu kemampuan dasar berupa

ketrampilan menjalankan rutinitas sesuai dengan petunjuk, aturan, dan prosedur teknis.

Guru memerlukan kompetensi khusus yang berkenaan dengan tugasnya. Hal itu

karena pendidikan tidak terjadi secara alami, tetapi dengan disengaja (disadari).

Hubungan yang sederhana dan akal sehat saja belum cukup untuk melaksanakan

pengajaran yang baik. Kompetensi guru tentu saja sinkron dengan bidang tugasnya,

yaitu pengajaran, bimbingan dan administrasi. Ada anggapan bahwa untuk menjadi

guru tidak perlu mempelajari metode mengajar, karena kegiatan mengajar bersifat

praktis dan alami, siapapun dapat mengajar asalkan memiliki pengetahuan tentang

apa yang akan diajarkan. Dari pengalamannya, orang kelak akan dapat

meningkatkan kualitas pengajarannya. Memang ada orang yang kebetulan dapat

mengajar dengan baik tanpa mempelajari metode mengajar, tetapi ada pula yang

juga kebetulan tidak dapat mengajar dengan baik karena tidak memperlajarinya.

Pada dasarnya, guru-guru “kebetulan” itu bersandar kepada pengalaman pribadinya

di dalam mengajar. Pada dasrnya pula, metodologi pengajaran merupakan hasil

pengkajian dan pengujian terhadap pengalaman yang tidak lagi kebetulan, tetapi

pengalaman yang mempunyai kebenaran berdasarkan metode ilmiah. Dengan

demikian, metodologi pengajaran jauh lebih memberikan kemudahan kepada guru

dalam menjalankan tugas mengajar. Di samping itu, ilmu pengetahuan dan orientsai

pendidikan di zaman sekarang mengalami perkembangan yang pesat. Hal ini

menuntut guru untuk memperkaya diri dengan ilmu pengetahuan dan orientasi

pendidikan yang baru serta metode-metode mengajar yang sesuai dengan

perkembangan baru tersebut. Keberadaan metodologi pengajaran menunjukkan

pentingnya kedudukan metode dalam system pengajaran. Tujuan dan isi pengajaran

yang baik tanpa didukung metode penyampaian yang baik dapat melahirkan hasil

yang tidak baik. Atas dasar itu, pendidikan penaruh perhatian yang besar terhadap

masalah metode.

PROSES PERKEMBANGAN DAN PROSES PEMBELAJARAN

Para ahli mengumakakan definisi belajar yang berbeda-beda, namun tampaknya ada

semacam kesepakatan di antara mereka yang menyatakan bahwa perbuatan

belajar mengandung perubahan dalam diri seseorang yang telah melakukan

perbuatan belajar. Perubahan itu bersifat intensional berarti perubahan itu terjadi

karena pengalaman atau praktik yang dilakukan pelajar dengan sengaja dan disadari

bukan kebetulan. Sifat positif berarti perubahan itu bermanfaat sesuai dengan

harapan pelajar. Sifat aktif berarti perubahan itu terjadi karena usaha yang dilakukan

pelajar, bukan terjadi dengan sendirinya seperti karena proses kematangan. Sifat

efektif berarti perubahan itu memberikan pengaruh dan manfaat bagi pelajar.

Adapun sifat fungsional berarti perubahan itu relative tetap serta dapat diproduksi

atau dimanfaatkan setiap kali dibutuhkan.

Perubahan dalam belajar bisa berbentuk kecakapan, kebiasaan, sikap, pengertian,

pengetahuan atau apresiasi (penghargaan) perubahan tersebut bisa meliputi

keadaan dirinya, pengetahuannya, atau perbuatannya. Artinya; Orang yang sudah

melakukan perbuatan belajar bisa merasa lebih bahagia, lebih pandai menjaga

kesehatan, memanfaatkan alam sekitar, meningkatkan pengabdian untuk

kepentingan umum, dapat berbicara lebih baik dapat memainkan suatu alat musik

atau melakukan suatu perbedaan, perubahan tersebut juga bisa bersifat pengadaan

penambahan ataupun perluasan, pendek kata, di dalam diri seorang pelajar terdapat

perbedaan keadaan antara sebelum dan sesudah melakukan kegiatan belajar.

Pengertian di atas memberi petunjuk bahwa keberhasilan belajar dapat diukur

berdasarkan perbedaan cara berpikir merasa dan berbuat sebelum dan sesudah

memperoleh pengalaman belajar dalam menghadapi situasi yang serupa.

Umpamanya sebelum belajar pelajar belum dapat berwudlu, kemudian terjadi proses

belajar mengajar, guru memberitahukan kepada pelajar syarat, rukun, bacaan dan

tata cara berwudlu lalu pelajar mempraktikannya dan berlatih sampai akhirnya pelajar

mampu berwudlu. Contoh lain pelajar diminta guru untuk berenang dari satu tepi

kolam ke tepi yang lain, pelajar yang belum mengenal sama sekali situasi kolam

renang langsung terjun dan hampir tenggelam. Guru yang memang sudah

mengantisipasi bahwa hal itu akan terjadi segera membantunya dan mengajarinya

cara berenang. Setelah belajar ia akhirnya dapat berenang, dapat ditarik kesimpulan

bahwa perubahan pada cara pendekatan pelajar yang bersangkutan dalam

menghadapi tugas-tugas selanjutnya merupakan bukti bahwa kegiatan belajar telah

berhasil.

Bagaimana manusia belajar atau bagaimana belajar terjadi? Apa tanda-tanda

bahwa ia telah belajar atau apa saja manifestasi belajar itu? Persoalan pertama

berkaitan dengan perbuatan belajar, sedangkan persoalan kedua mengenai hasil

belajar. Dengan mengetahui dua persoalan tersebut guru diharapkan dapat

menentukan strategi dan langkah-langkah taktis pengajaran karena pengajaran

adalah membuat pelajar belajar. Istilah “pelajar” dipilih ketimbang “pelajar” untuk

menekankan pengertian tersebut.

Ada kecenderungan di masa sekarang untuk melupakan bahwa hakikt pendidikan

adalah belajarnya pelajar, bukan mengajarnya guru, guru mendapat posisi yang

istimewa dalam proses pendidikan sementara keinginana dan kemampuan pelajar

secara mandiri untuk menciptakan, menemukan dan belajar untuk dirinya sendiri

diabaikan. Hal itu telah merendahkan peranan pelajar dalam proses pendidikan,

padahal belajar, sebagaimana ditekankan oleh John Dewey, menyangkut apa yang

harus dikerjakan oleh pelajar untuk dirinya sendiri.

Oleh sebab itu, inisiatif belajar harus dating dari pelajar sendiri, guru hendaknya

memposisikan diri sebagai pembimbing dan pengarah yang mengemudikan perahu,

sedangkan tenaga untuk menggerakkan perahu tersebut berasal dari pelajar. Guru

harus mendorong pelajar untuk belajar mandiri dengan dan bagi diri mereka sendiri,

dengan kata lain, guru harus menjamin bahwa pelajar mampu menerima tanggung

jawab untuk belajar dengan mengembangkan sikap dan antusiasnya. Dipandang dari

pengertian di atas, barangkali tidak berlebihan jika dikatakan bahwa sebenarnya tidak

ada “tujuan pengajaran” yang ada hanyalah tujuan belajar dilihat dari posisi guru

sebagai pendorong kegiatan belajar maka tujuan trsebut “tujuan pembelajaran”.

Untuk mencapai interaksi belajar mengajar dibutuhkan komunikasi anatra guru dan

peserta didik yang memadukan dua kegiatan. Yaitu kegiatan mengajar (usaha guru)

dan kegiatan belajar (tugas peserta didik). Guru perlu mengembangkan pola

komunikasi yang efektif dalam proses belajar mengajar, karena seringkali kegagalan

pengajaran disebabkan oleh lemahnya system komunikasi. Tujuan yang telah

dirumuskan dengan jelas sangat membantu guru dalam membuat perencanaan,

demikian halnya dengan prinsip-prinsip psikologi. Dalam perencanaan program

pengajaran, banyaknya pengalaman guru dalam memilih prosedur pengajaran akan

sangat membantunya dalam mencapai hasil-hasil yang diinginkan.

Sistem pengajaran di sekolah sekarang ini mengelompokkan tujuan pendidikan yang

hendak dicapai ke dalam tiga bidang, yaitu :

1. segi kognitif yang meliputi pengetahuan, pemahaman, penerapan (aplikasi),

analisis, sintesis dan evaluasi.

2. Segi afektif yang meliputi memperhatikan, merespon, menghayati dan

menginternalisasi nilai.

3. Segi psikomotorik yang meliputi persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan

terbiasa dan gerakan (respons) kompleks.

KESIMPULAN

Aspek-aspek yang berhubungan dengan kegiatan pembelajaran jika diidentifikasi

melalui cirri-ciri kegiatan yang disebut belajar adalah suatu aktivitas yang

menghasilakn perubahan pada diri individu yang belajar baik actual maupun

potensial, perubahan itu pada pokoknya adalah didapatkannya kemampuan baru

yang berlaku dalam waktu yang relative lama dan yang jelas perubahan itu terjadi

karena proses dan usaha.

Kondisi fisiologis juga sangat berpengaruh terhdap belajar seseorang, orang yang

sehat jasmaninya akan lain belajarnya dari orang yang kurang sehat. Dan yang tidak

kalah penting adalah kondisi panca indera terutama penglihatan dan pendengaran.

Semua keadaan dan fungsi psikologis tentu saja berpengaruh terhadap proses belajar,

beberapa factor psikologis yang utama meliputi, minat, kecerdasan, bakat, motivasi,

dan kemampuan-kemampuan kognitif. Msseski diakui tujuan pendidikan itu meliputi 3

aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotor namun yang terutama

adalah aspek kognitif, dan bahkan aspek kognitif sajalah yang perlu dikembangkan.

Pengertian Profesi :

Profesi adalah suatu pekerjaan yang dalam

melaksanakantugasnyamemerlukan/menuntut keahlian (expertise), menggunakan

teknik-teknik ilmiah, serta dedikasi yang tinggi. Keahlian diperoleh dari lembaga

pendidikan yang khusus diperuntukkan untuk itu dengan kurikulum yang dapat

dipertanggungjawabkan .

Ciri-ciri profesi, yaitu adanya:

1. standar unjuk kerja;

2. lembaga pendidikan khusus untuk menghasilkan pelaku profesi tersebut dengan

standar kualitas akademik yang bertanggung jawab .

3. organisasi profesi;

4. etika dan kode etik profesi;5. sistem imbalan;

6. pengakuan masyarakat.

Profesi Keguruan

Pada dasarnya profesi guru adalah profesi yang sedang tumbuh. Walaupun ada yang

berpendapat bahwa guru adalah jabatan semiprofesional, namun sebenarnya lebih

dari itu. Hal ini dimungkinkan karena jabatan guru hanya dapat diperoleh pada

lembaga pendidikan yang lulusannya menyiapkan tenaga guru, adanya organisasi

profesi, kode etik dan ada aturan tentang jabatan fungsional guru (SK Menpan No.

26/1989).

Usaha profesionalisasi merupakan hal yang tidak perlu ditawar-tawar lagi karena

uniknya profesi guru. Profesi guru harus memiliki berbagai kompetensi seperti

kompetensi profesional, personal dan sosial.

Ciri-ciri jabatan / profesi guru adalah sebagai berikut :

1. Jabatan yang melibatkan kegiatan intelektual.

2. Jabatan yang menggeluti suatu batang tubuh ilmu yang khusus.

3. Jabatan yang memerlukan persiapan profesional yang lama (dibandingkan dengan

pekerjaan yang memerlukan latihan umum belaka).

4. Jabatan yang memerlukan latihan dalam jabatan yang berkesinambungan.

5. Jabatan yang menjanjikan karier hidup dan keanggotaan yang permanen.

6. Jabatan yang menentukan baku (standarnya) sendiri.

7. Jabatan yang lebih mementingkan layanan di atas keuntungan pribadi.

8. Jabatan yang mempunyai organisasi profesional yang kuat dan terjalin erat.

Latar Belakang Profesi Keguruan

Jabatan guru dilatarbelakangi oleh adanya kebutuhan tenaga guru. Kebutuhan ini

meningkat dengan adanya lembaga pendidikan yang menghasilkan calon guru untuk

menghasilkan guru yang profesional. Pada masa sekarang ini LPTK menjadi satu-

satunya lembaga yang menghasilkan guru. Walaupun jabatan profesi guru belum

dikatakan penuh, namun kondisi ini semakin membaik dengan peningkatan

penghasilan guru, pengakuan profesi guru, organisasi profesi yang semakin baik, dan

lembaga pendidikan yang menghasilkan tenaga guru sehingga ada sertifikasi guru

melalui Akta Mengajar. Organisasi profesi berfungsi untuk menyatukan gerak langkah

anggota profesi dan untuk meningkatkan profesionalitas para anggotanya. Setelah

PGRI yang menjadi satu-satunya organisasi profesi guru di Indonesia, kemudian

berkembang pula organisasi guru sejenis (MGMP . KKG , KKGO , KKGA, KKKS )

Ruang Lingkup Profesi Keguruan

Ruang lingkup layanan guru dalam melaksanakan profesinya, yaitu terdiri atas :

1. layanan administrasi pendidikan; (2) layanan instruksional; dan (3) layanan bantuan,

yang ketiganya berupaya untuk meningkatkan perkembangan siswa secara optimal.

Ruang lingkup profesi guru dapat pula dibagi ke dalam dua gugus yaitu gugus

pengetahuan dan penguasaan teknik dasar profesional dan gugus kemampuan

profesional.

Kompetensi Kepribadian

Kompetensi kepribadian merupakan sejumlah kompetensi yang berhubungan dengan

kemampuan pribadi dengan segala karakteristik yang mendukung terhadap

pelaksanaan tugas guru.

Beberapa kompetensi kepribadian guru antara lain sebagai berikut.

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa.

2. Percaya kepada diri sendiri.

3. Tenggang rasa dan toleran.

4. Bersikap terbuka dan demokratis.

5. Sabar dalam menjalani profesi keguruannya.

6. Mengembangkan diri bagi kemajuan profesinya.

7. Memahami tujuan pendidikan.

8. Mampu menjalin hubungan insani.

9. Memahami kelebihan dan kekurangan diri.

10. Kreatif dan inovatif dalam berkarya.

Kompetensi Sosial Guru

Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru untuk menyesuaikan diri kepada

tuntutan kerja dan lingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya sebagai

guru. Peran yang dibawa guru dalam masyarakat berbeda dengan profesi lain. Oleh

karena itu, perhatian yang diberikan masyarakat terhadap guru pun berbeda dan ada

kekhususan terutama adanya tuntutan untuk menjadi pelopor pembangunan di

daerah tempat guru tinggal.

Beberapa kompetensi sosial yang perlu dimiliki guru, antara lain berikut ini.

1. Terampil berkomunikasi dengan peserta didik dan orang tua Peserta didik.

2. Bersikap simpatik.

3. Dapat bekerja sama dengan Komite Sekolah.

4. Pandai bergaul dengan Kawan sekerja dan Mitra Pendidikan.

5. Memahami Dunia sekitarnya (Lingkungan).

Pertemuan 21 April 2011

Komponen-komponen Kompetensi Profesional Guru :

Kompetensi Profesional guru adalah sejumlah kompetensi yang berhubungan dengan

profesi yang menuntut berbagai keahlian di bidang pendidikan atau keguruan.

Kompetensi profesional merupakan kemampuan dasar guru dalam pengetahuan

tentang belajar dan tingkah laku manusia, bidang studi yang dibinanya, sikap yang

tepat tentang lingkungan PBM dan mempunyai keterampilan dalam teknik mengajar.

Beberapa komponen kompetensi profesional guru adalah berikut ini.

1. Penguasaan Bahan Pelajaran Beserta konsep-konsep.

2. Pengelolaan program pembelajaran.

3. Pengelolaan kelas.

4. Pengelolaan dan penggunaan media serta sumber belajar.

5. Penguasaan landasan-landasan kependidikan.

6. Kemampuan menilai prestasi belajar-mengajar.

7. Memahami prinsip-prinsip pengelolaan lembaga dan program pendidikan di

sekolah.

8. Menguasai metode berpikir.

9. Meningkatkan kemampuan dan menjalankan misi profesional.

10. Memberikan bantuan dan bimbingan kepada peserta didik.

11. Memiliki wawasan tentang penelitian pendidikan.

12. Mampu menyelenggarakan penelitian sederhana untuk keperluan pembelajaran .

13. Mampu memahami karakteristik peserta didik.

14. Mampu menyelenggarakan Administrasi Sekolah.

15. Memiliki wawasan tentang inovasi pendidikan.

16. Berani mengambil keputusan.

17. Memahami kurikulum dan perkembangannya.

18. Mampu bekerja berencana dan terprogram.

19. Mampu menggunakan waktu secara tepat.

Ciri-ciri atau karakteristik suatu profesi :

a. Profesi itu memiliki fungsi dan signifikansi sosial bagi masyarakat.

b. Profesi menuntut keterampilan tertentu yang diperoleh melalui proses pendidikan

dan pelatihan yang cukup yang dilakukan oleh lembaga pendidikan yang

akuntabel/dapat dipertanggung jawabkan.

c. Profesi didukung oleh suatu disiplin ilmu tertentu.

d. Ada kode etik yang dijadikan sebagai satu pedoman perilaku anggota berserta

sanksi yang jelas dan tegas terhadap pelanggar kode etik tersebut.

e. Sebagai konsekuensi dari layanan dan prestasi yang diberikan kepada masyarakat,

maka anggota profesi secara perseorangan atau kelompok memperoleh imbalan

finansial atau material.

Persyaratan yang harus dimiliki oleh suatu profesi :

a. Menuntut adanya keterampilan yang didasarkan konsep dan teori ilmu

pengetahuan yang mendalam.

b. Menemukan pada suatu keahlian dalam bidang tertentu sesuai dengan bidang

profesinya.

c. Menuntut adanya tingkat pendidikan yang memadai.

d. Adanya kepekaan terhadap dampak kemasyarakatan.

e. Memungkinkan perkembangan sejalan dengan dinamika kehidupan.

f. Memiliki kode etik sebagai acuan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya.

g. Memiliki klien/objek layanan yang tetap, seperti guru dengan muridnya.

h. Diakui oleh masyarakat, karena memang jasanya perlu dimasyarakatkan.

Pengertian diatas, dapat dipahami bahwa profesi adalah suatu pekerjaan yang

memerlukan pendidikan lanjut, profesi juga memerlukan keterampilan melalui ilmu

pengetahuan yang mendalam, ada jenjang pendidikan khusus yang mesti dilalui

sebagai sebuah persyaratan.

2. Pengertian Profesi Keguruan

Guru adalah suatu sebutan bagi jabatan, posisi, dan profesi bagi seseorang yang

mengabdikan dirinya dalam bidang pendidikan melalui interaksi edukatif secara

terpola, formal dan sistematis.

Dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Pasal 1) dinyatakan bahwa :

“Guru adalah pendidikan profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada

jalur pendidikan formal, pada jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah”.

3. Kode Etik Profesi Keguruan

Dalam menjalankan profesinya guru harus taat dan tunduk pada kode etik yaitu

norma dan asas yang disepakati dan diterima guru-guru di Indonesia sebagai

pedoman dan perilaku dalam melaksanakan tugas profesi sebagai pendidik, anggota

masyarakat dan warga negara.

Kode etik guru terdiri atas :

a. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk manusia

pembangunan yang sesuai dengan falsafah negara.

b. Guru memiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum sesuai dengan

kebutuhan anak didik masing-masing.

c. Guru mengadakan komunikasi, terutama dalam memperoleh informasi tentang

anak didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk penyalahgunaan.

d. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan dengan

orang tua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan pendidikan.

e. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat yang lebih luas untuk

kepentingan pendidikan.

f. Guru secara sendiri dan atau bersama-sama berusaha mengembangkan dan

meningkatkan mutu profesinya.

g. Guru secara bersama-sama memelihara, memberi dan meningkatkan mutu

organisasi.

h. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan pemerintah

dalam pidana pendidikan.

Tujuan Kode Etik Guru :

Merupakan pedomansikaf dan perilaku ang menempatkan guru sebagai profesi

terhormat, mulia dan bermartabat yang dilindungi oleh Undang – Undang ( UU no 14 /

2005 5tentang Guru dan Dosen )

Secara umum tujuan kode etik adalah :

Untuk menjunjung tinggi martabat profesi.
Untuk menjaga dan memelihara kesejahteraan para anggotanya .
Untuk meningkatkan pengabdian para anggotaprofesi .
U&ntuk meningkatkan mutu profesi .
Untuk meningkatkan mutru organisasi profesi .

Penetapan Kode Etik :

ditetapkan oleh suatu organisasi profesi yang berlaku dan mengikat pada

anggotanya pada saat konggres organisasi profesi.

Sangsi Pelanggaran Kode Etik :

Bagi anggota yang melanggarnya akan terkana sangsi moral maupun sanggsi hukun

pidana maupun perdata.

Fungsi Kode Etik Guru :

Sebagai perangkat prinsif dan norma moral yang melandasi pelaksanaan tugas dan

layanan profesional guru dalam hubunganya dengan peserts didik, orang tau siswa/

wali siswa, sekolan dan rekan seprofesi, organisasi profesi, dan pemerintah sesuai

dengan nilai – nilai agama, pendidikan, sosial, etika dan kemanusiaan.

Kode Etik Guru Indonesia :

1.Guru berbakti membimbing peserta didik untuk membentuk manusia Indonesia

seutuhnya yang berjiwa Pancasila.

2. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran profesional .

3. Guru berusaha memperoleh informasi tent6ang peserta d8idik sebagai bahan

melaksanakan bimbingan dan pembinaan.

4. Guru menciptakan suasana sekolah sebaik – baiknya yang menunjang proses

pembelajaran.

5. Guru membina hubungan baik dengang orang tua murid dan masyarakat

sekitarnya.

6. Guru secara pribadi dan bersama – sama mengembangkan dan meningkatkan

mutu dan martabat profesinya.

7 Guru memelihara hubungan profesi , semangat mkekeluargaan, dan

8 kesetiakawanan sosial.

9 Guru secara bersama – sama memelihara dan meningkatkan mutu organisasi

PGRI sebagai sarana perjuangan dan pengabdian.

4. Pengembangan Profesi Keguruan

Kegiatan pengembangan profesi adalah :

kegiatan guru dalam rangka penerapa dan pengembangan ilmu pengetahuan,

teknologi, seni dan keterampilan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran

dalam rangka menghasilkan sesuatu yang bermanfaat bagi pendidikan pada

umumnya maupun lingkup sekolah pada khususnya.

Tujuan kegiatan pengembangan profesi guru adalah :

untuk meningkatkan mutu guru agar guru lebih profesional dalam pelaksanaan tugas

pada bidang pengembangan profesi meliputi kegiatan sebagai berikut :

a. Melakukan kegiatan karya tulis/karya ilmiah di bidang pendidikan.

b. Membuat alat pelajaran/alat peraga/alat bimbingan.

c. Menciptakan karya seni.

d. Menemukan teknologi tepat guna dibidang pendidikan.

e. Mengikuti kegiatan pengembangan kurikulum.

SIKAP PROFESINAL KEGURUAN

A. Pengertian sikap propesional adalah :

Pola tingkah laku guru dalam memahami dan menghayati serta mengamalkan sikap kemampuan dan sikap pofesionalnya.

B.Sasaran Sikap Profesional :

1. Sikap terhadap peraturan perundang – undangan .

2. Sikap terhadap organisasi profesi .

3. Sikap terhadap teman sejawat .

4. Sikap terhadap anak didik .

5. Sikap terhadap tempat kerja .

6. Sikap terhadap pemimpin .

7. Sikap terhadap pekerjaan .

C. Pengembangan Sikap Profesional :

1. Pengembangan sikap selama pendidikan prajabatan .

2. Pengembangan sikap selama abatan . ( penataran, lokakarya,

seminar,penelitian ilmiah, diklat, pendidikan formal dll. ) .

Kesimpulan : Sebagai profesional , guru harus selalu meningkatkan pengetahuan, sikap dan ketrampilan secara terus – menerus. Sasaran penyikapan

meliputi penyikapan terhadap perundang – undangan, organisasi profesi, teman

sejawat, peserta didik, tempat kerja, pemimpin dan pekerjaan. Guru harus selalu

mengadakan pembaharuan sesuai dengan tuntutan tugasnya.

Bersambungnantinya !

Pertemuan, Kamis, 28 April 2011 .

KOMPETENSI PROFESI KEGURUAN

1. Karakteristik Kompetensi Profesi Guru

Kompetensi di definisikan sebagai kemampuan menguasaipengetahuan,keterampilan,

dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak .

Kompetensi tersebut akan terwujud dalam bentuk penguasaanpengetahuan dan

perbuatan secara profesional dalam menjalankan fungsi sebagai guru.

Kompetensi guru menurut Direktorat Tenaga Teknis dan Pendidikan Guru, yakni antara lain sebagai berikut :

a. Memiliki kepribadian sebagai guru.

b. Menguasai landasan kependidikan.

c. Menguasai bahan pelajaran.

d. Menyusun program pengajaran.

e. Melaksanakan proses belajar-mengajar.

f. Melaksanakan proses penilaian pendidikan.

g. Melaksanakan bimbingan.

h. Melaksanakan administrasi sekolah.

i. Menjalin kerja sama dan interaksi dengan guru sejawat dan masyarakat.

j. Melaksanakan penelitian sederhana.

2. Aspek-Aspek Kompetensi Profesi Guru

Pada UU Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005 dimensi kompetensi yang harus dimiliki

oleh profesi guru adalah :

a. Kompetensi pedagogik.

b. Kompetensi profesional.

c. Kompetensi pribadi.

d. Kompetensi sosial.

3. Komponen Aspek-Aspek Kompetensi Profesi Guru

(1) Kompetensi pedagogik

a. Kompetensi menyusun rencana pembelajaran.

b. Kompetensi melaksanakan proses belajar mengajar.

c. Kompetensi melaksanakan penilaian proses belajar mengajar.

(2) Kompetensi profesional

a. Guru mampu mengelola program belajar mengajar.

b. Kemampuan mengelola kelas.

c. Guru mampu menggunakan media dan sumber pengajaran.

d. Guru menguasai landasan-landasan kependidikan.

e. Guru mampu mengelola interaksi belajar mengajar.

f. Guru mampu menilai prestasi belajar siswa.

g. Guru mengenal fungsi serta program pelayanan bimbingan dan penyuluhan.

h. Guru mengenal dan mampu ikut penyelenggaraan administrasi sekolah.

i. Guru memahami prinsip-prinsip penelitian dan mampu menafsirkan hal-hal penelitian

pendidikan untuk kepentingan pengajaran.

(3) Kompetensi Pribadi

a. Penampilan sikap yang positif terhadap keseluruhan tugasnya sebagai guru dan

terhadap keseluruhan situasi pendidikan beserta unsur-unsurnya.

b. Pemahaman, penghayatan dan penampilan nilai-nilai yang seharusnya dianut oleh

guru.

c. Kepribadian, nilai, sikap hidup ditampilkan dalam upaya menjadikan di panutan da

teladan bagi para siswanya.

(4) Kompetensi Sosial

a. Guru mampu berperan sebagai pemimpin baik dalam lingkup sekolah maupun

diluar sekolah.

b. Guru bersikap bersahabat dan terampil berkomunikasi dengan siapapun demi

tujuan yang baik.

c. Guru bersedia ikut berperan serta dalam berbagai kegiatan sosial baik dalam

lingkup kesejawatannya maupun dalam kehidupan masyarakat pada umumnya.

d. Guru adalah pribadi yang bermental sehat dan stabil.

e. Guru tampil secara pantas dan rapi.

f. Guru mampu berbuat kreatif dengan penuh perhitungan.

g. Dalam keseluruhan relasi sosial dan profesionalnya, guru hendaknya mampu

bertindak tepat waktu.

PERAN PROFESI GURU DALAM SISTEM PEMBELAJARAN

1. Hakikat Pembelajaran

Pada hakekatnya pembelajaran adalah kegiatan guru dalam membelajarkan siswa,

ini berarti bahwa proses pembelajaran adalah membuat atau menjadikan siswa

dalam kondisi belajar. Siswa dalam kondisi belajar dapat diamat dan dicermati melalui

indikator aktivitas yang dilakukan, yaitu perhatian fokus, antusias, bertanya, menjawab,

berkomentar, presentasi, diskusi, mencoba, menduga, atau menemukan.

2. Peran Guru dalam Sistem Pembelajaran

(1) As instructor : Guru bertugas memberikan pengajaran di dalam sekolah (kelas).

(2) As conselor : Guru berkewajiban memberikan bantuan kepada murid agar mereka

mampu menemukan masalahnya sendiri, memecahkan masalahnya sendiri,

mengenal diri sendiri, dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

(3) As leader : Guru mengadakan superisi atas keiatan balajar murid, mengadakan

menajemen kelas, mengadakan manajemen balajar sebaik-baiknya, mengatur

disiplin kelas secara demokrtis.

(4) As scientist : Guru menyampaikan pengetahuan kepada murid dan berkewajiban

mengembangkan pengetahuan itu dan terus memupuk pengetahuan yang telah

dimilikinya.

(5) As perso : Sebagai pribadi setiap guru harus memiliki sifat-sifat yang di senangi

oleh murid - muridnya oleh orang tua dan masyarakat.

(6) As comunicator : Guru sebagai pelaksana menghubungkan sekolah dan

masyarakat.

(7) As modernisasi : Guru memegang peranan sebagai pembaharu.

(8) As contruktor : Membantu berhasilnya rencana pembangunan masyarakat.

3. Strategi dalam Perencanaan Pembelajaran

Guru dituntut untuk merencanakan strategi pembelajaran yang variatif dengan

prinsif membelajarkan dan memberdayakan siswa bukan mengajar siswa.

4. Strategi dalam pelaksanaan Pembelajaran

Seorang guru yang ideal seyogyanya dapat berperan sebagai:

1. Konservator (pemelihara)

2. Inovator (Pengembangan)

3. Transmitor (Penerus)

4. Transformator (Penterjemah)

5. Organisator (penyelenggaraan)

5. Strategi dalam evaluasi pembelajaran

Evaluasi pencapaian belajar siswa adalah salah satu kegiatan yang merupakan

kewajiban bagi setaiap guru/pengajar dimana setiap pengajaran pada akhirnya harus

dapat memberikan informasi kepada lembaganya atau pun kepada siswa itu sendiri,

bagaimana dan sampai di mana penguasaan dan kemampuan yang telah dicapai

siswa tentang materi dan keterampilan-keterampilan mengenai mata ajaran yang

telah diberikannya.

Prinsip dasar yang harus diperhatikan di dalam menyusun tes hasil belajar:

1. Tersebut hendaknya dapat mengukur secara jelas hasil belajar

2. Mengukur sampai yang representatif dari hasil belajar dan bahan pelajaran.

3. Mencakup bermacam-macam bentuk soal yang benar-benar cocok untuk

mengukur hasil belajar yang diinginkan sesuai dengan tujuan.

4. Di desain sesuai dengan kegunaannya untuk memperoleh hasil yang diinginkan.

5. Tes yang bertujuan untuk mencari sebab-sebab kesulitan se-realible mungkin

sehingga mudah di interpretasikan dengan baik.

5. Di gunakan untuk memperbaiki cara belajar siswa dan cara mangajar guru.

Pertemuan Kamis , 28 April 2011

BIMBINGAN DAN KONSLING

1. Pengertian Bimbingan

Bimbingan ialah proses pemberian bantuan kepadaindividu

yang dilakuan secara berkesinambungan, supaya individu

tersebut dapat memahami dirinya sendiri sehingga ia

sanggup mengarahkan diri dan dapat bertindak wajar

sesuai dengan tuntutan dan keadaan keluarga serta

masyarakat. ( Rochman Natawijaya ).

Dengan demikian dia dapat mengecap kebahagiaan

hidupnya serta dapat memberikan sumbangan yang

berarti.

Bimbingan adalah : bantuan atau petolongan yang

diberikan kepada individu atau sekumpulqan individu –

individu dalam menghindari atau mengatasi kesulitan –

kesulitan di dalam kehidupanya, agar individu atau

sekumpulan individu – individu dapat mencapai

kesejahteraan hidupnya. ( Bimo Walgito )

Dari berbagi pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa

bimbingan merupakan :

Proses yang berkesinambungan .
Proses membantu individu atau kelompok.
Bantuan agar individu dapar mengarahka dirinya, kemampunya secara optimal.
Individu dapat memahami dirinya dan menyesuaikan dengan lingkunganya.

2. Pengertian Konseling ( Penyuluhan ) :

Konseling adalah suatu pertalian timbal balik antara dua

orang individu seorang konselor membatu konseli

supaya dia bisa lebih baik memahami dirinya dalam

hubunganya dengan masalah hidup yang dihadaapi

pada waktu itu dan waktu yang akan dtang. ( James P.

Adam ).

Konseling adalah : bantuan yang diberikan kepada

individu dalam memecahkan masalah kehidupanya

dengan wawancara, dengan cara – cara yang sesuai

dengan keadaan individu yang dihadapi nuntuk

mencapai kesejahteraan hidupnya. ( Bimo Walgito )

Konsling ialah pemberian yang dilakukan melalui

wawancara konsling dengan seorang ahli kepada

individu yang bermuara pada teratasinya masalah yang

dihadapi oleh klien.

Ciri – ciri Kegiatan Konseling :

1. Pada umumnya dilaksanakan secara individu .

2. Pada umumnya dilakukan dalam suatu perjumpaan tatap muka .

3. Untuk melaksanakan konseling diperlukan orang yang ahli.

4. Tujuan konseling untuk memecahkan masalah yang

dihadapi klien

5. Klien mampu memecahkan masalah dengan

kemampuanya sendiri.

3.Tujuan layanan Bimbingan dan Konsling

Pelayanan bimbingan dan konsling di sekolah ialah

bertujuan agar konsli/peserta didik dapat:

1. Merencanakan kegiatan penyelesaian studi,

perkembangan karir, serta kehidupannya di masa

yang akan datang

2. Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang

dimilikinya seoptimal mungkin.

3. Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan

lingkungan masyarakat serta lingkungan kerja.

4. Mengatasi hambatan dan kesulitan yang di hadapi

dalam studi, penyesuaian dengan lingkungan

pendidikan, masyarakat maupun lingkungan kerja.

5. Mengatasi kesulitan hubungan sosial – emosional siswa di

sekolah.

4. Landasan Bimbingan dan Konsling

1. Landasan filosofis ( fisafat / hakekat )

2. Landasan Historis ( sejarah )

3. Landasan Religius ( Agama )

4. Landasan Psikologis ( ilmu jiwa )

5. Landasan Sosial budaya

6. Landasan Ilmiah dan teknologi

7. Landasan pedagogis ( ilmu mendidik )

Menurut Winken Landasan B K adalah :

1. Bimbingan selalu memperhatikan perkembangan siswa

sebagai individu yang mandiri dan berpotensi.

2. Bimbingaqn berkisar pada dunia subyektif pada masing –

masing individu.

3. Kegiatan BK dilaksqanakan atas kesepakatan pembiming

dan yang dibimbing.

4. Adanya pengakuan hak asasi yang dibimbing.

5. Kegiatan BK bersifat ilmiah yang mengintegrasikan

berbagai ilmu yang berkaitan dengan pemberian

bantuan psikologis.

6. Pelayanan ditujukan kepada semua siswa tidak hanya

yang bermasalah saja.

7. BK berlangsung secara terus – menerus,

berkesinambungan, berurutan, mengikuti

tahap – tahap perkembangan anak.

5. Asas – Asas Bimbingan dan Konseling :

1. Asas kerahasiaan , klien harur mau mengemukakan

permasalahanya secara jujur namun konselor harus

mejqaga kerahasiaanya.

2. Asas keterbukaan , Konselor terbuka dalam membahas

masalah, klien terbuka dalam menyampaikan masalah

yang diadapi.

3. Asas kesukarelaan, konselor harus suka rela membantu

klien dan klien harus sukarela mengemukakan

permasalahanya.

4. Asas Kekinian,dalam pemecahan masalah harus

berfokus pada masalah yang dihadapi klien pada saat

ini.

6. Asas Kegiatan , BK akan berlangsung baik bila klien mau

7. melaksanakan sendiri kegiatan yang telah dibahas

dalam layanan itu, konselor harus mampu memotivasi

kliennya.

6. Asas Kedinamisan , kegiata BK terwujutnya perubahan

dalam diri klien kearah yang lebih baik dan maju.

7. Asas Keterpaduan , BK harus memperhatikan aspek –

aspek kepribadian klien untuk mencapai keharmonisan

dan keterpaduan.

8. Asar Kenormatifan , layanan BK tidak bertentangan

dengan norma- norma yang berlaku,sehingga tidak

terjadi penolakan dari klien baik proses maupun hasil

keputusan.

9. Asas Keahlian ,konselor harus benar – benar terlatih dan

mempunyai keahlian khusus sehingga memberikan

layanan secara profesional.

10.Asas Alih tangan, konselor bila menemukan masalah

diluar bidang keahlianya maka hendaknya segera

mengalihtangankan kepada ahli lain yang berwenang.

11. Asas Tut Wuru Handayani , konselor dalam memberikan

bantuan sejak ada masalah, proses pemberia

bantuan, tindak lanjut dan siap membantu setiap saat

klien mengalami masalah atau benturan – benturan

lagi.

6. Orientasi Layanan Bimbingan dan Konseling :

1. Orientasi individual : bahwa pada hakekatnya setiap

individu mempunyai

perbedaan latar belakang kehidupan satu sama lainya.

2. Orientasi perkembangan : bahwa setiap individu

mengalami fase fase perkembangan tertentu yang

akan berpengaruh terhadap perkembangan

berikutnya. ( masa anak – anak , remaja, pemuda /

dewasa, tua )

3. Orientasi masalah : layanan bimbingan dan konseling

harus bertolak dari masalah yang sedang dihadapi

klien.

7. Kode Etik Bimbingan dan Konseling :

Kode etik jabatan : pola ketentuan / aturan /tata cara

yang menjadi pedoman dalam menjalankan tugas dan

aktifitas suatu profesi.

Kode etik bimbingan dan konseling sebagai berikut :

1. Konselor harus memegang teguh bimbingan dan

konseling.

2. Konselor harus membatasi diri pada keahlianya atau

wewenangnya.

3. Konselor harus memegang / menyimpan rahasia klien, hormat terhadap klien, menghargai klien, tidak diskriminatif terhadapklien.

4. Konselor minta bantuan pada ahli lain diluar keahlianya bila diperlukan.

5. Konselor harus bertanggung jawab penuh dalam pengabdianya.

8. Hal –hal yang tiadak boleh dilakukan Konselor :

1. Menggunakan tenaga pembantu yang tidak ahli / terlatih.

2. Menggunakan alat yang tidak dapat

dipertanggungjawabkan.

3. Mengambil tindakan yang menimbulkan hal – hal yang tidak

baik bagi klien.

4. Mengalihkan klien kepada konselor lain tanpa persetujuan

klien yang sedang ditangani.

Program Bimbingan di Sekolah

Kegiatan bimbingan dan Konseling dapat mencapai hasil

yang efektif bilamana dimulai dengan adanya program

yang disusun dengan baik.

Program bimbingan berisi rencana kegiatan yang akan

dilaksanakan dalam rangka pemberian layanan

bimbingan dan konseling.

Pengertian Program Bimbingan adalah : merupakan suatu rangkaian kegiatan terencana, terorganisasi, dan terkoordinasi selama peride waktu tertentu ( Winkel )

Program BK adalah : suatu progrm yang memberikan layanan khusus yang dimaksudkan untuk membantu individu dalam mengadakan penyesuaian diri.( Htch dan Costor )

Program BK menyangkut dua Faktor :

1. Faktor pelaksana / konselor.

2. Faktor yang bekaitan dengan perlengkapan,metode, dan bentuk layanan BK.

Fungsi program Bimbingan dan Konseling :

Memberikan arah yang jelas dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan efisien dan efektif.

Peran Guru dalam Layanan Bimbingan dan Konsling

Salah satu peran yang dijalankan oleh guru yaitu sebagai pembibing / menjadi

Pembimbing yang baik, guru harus memiliki pemahaman tentang anak yang sedang

di bimbingnya.

Peranan guru dalam bimbingan dan Konseling adalah:

1. Membantu memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konsling kepada siswa.

2. Membantu guru pembimbing/konselor mengidentifikasi siswa yang memerlukan

layanan bimbingan & konsling, serta pengumpulan data tentang siswa tersebut.

3. Mengalihtangankan siswa yang memerlukan pelayanan bimbingan dan konsling

kepada guru pembimbing/konselor.

4. Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada siswa yag memerlukan

layanan/kegiatan bimbingan dan konsling untuk mengikuti/menjalani layanan yang

dimaksud itu.

5. Berpartisifasi dalam kegiatan khusus penanganan masalah siswa.

Perkuliahan, 12 Mei 2011

Administrasi Pendidikan Dalam Profesi Keguruan

1. Latar Belakang

Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan untuk mengembangkan kemampuan dalam bidang administrasi. Ilmu pengetahuan dan ketrampilan yang dilaksanakan bertujuan jangka panjang yaitu agar tenaga administrasi maupun mengembangkan ilmu yang telah dipelajari dan dipraktekkan di sekolah.

Administrasi sangat diperlukan bagi kelangsungan proses belajar mengajar dalam dunia pendidikan. Semua itu tidak lepas dari keaktifan orang-orang yang menguasai administrasi dalam sekolah. Orang sering menganggap enteng administrasi tersebut, padahal kalau administrasi dipegang sama orang-orang yang kurang terampil maka administrasi tersebut akan berantakan. Orang yang memegang administraasi adalah orang yang sudah terlatih dalam bidangnya (orang yang sudah mendapat ilmu/ pelatihan). Administrasi tidak hanya dalam hal keuangan saja tetapi juga dalam kerapian/ keteraturan kita dalam pembukuan. Administrasi tidak hanya dilakukan dalam waktu tertentu saja tetapi setiap hari secara kontinyu. Administrasi adalah upaya menjadikan kegiatan kerja sama antara guru dan karyawan agar proses belajar mengajar lebih efektif.

Namun, administrasi pendidikan seringkali disalahartikan sebagai semata-mata ketatausahaan pendidikan. Namun dari uraian berikut ini akan diketahui bahwa pengertian administrasi pendidikan sebenarnya adalah bukan sekedar itu. Administrasi pendidikan tidak begitu mudah, karena ia menyangkut pengertian yang luas. Culberston (1982) mengatakan bahwa Schwab pada tahun enam puluhan telah mendiskusikan bagaimana kompleksnya administrasi pendidikan sebagai ilmu. Ia memperkirakan bahwa ada sekitar 50.000 masalah yang mungkin timbul dalam pelaksanaan administrasi pendidikan

.2. KONSEP DASAR ADMINISTRASI PENDIDIKAN

A. Pengertian administrasi pendidikan

Pengertian administrasi pendidikan dapat dirumuskan dari berbagai sudut pandang kerja sama,

proses kerja sama itu, sistem dan mekanismenya, manajemen, kepemimpinan, proses

pengambilan keputusan, komunikasi dan ketatausahaan.

Maksudnya :

Administrasi pendidikan mempunyai pengertian kerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan.

( Tujuan Pendidikan nasional UU No. 20 Th. 2003 ps.3 ) : PN berfungsi

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa , berakhlak mulia,sehat jasmani dan rohani, berilmu, cakap, kreaktif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

2. Administrasi pendidikan mengandung pengertian proses untuk mencpai tujuan pendidikan.

Proses itu dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pemanduan, dan

penilaian.

3. Administrasi pendidikan dapat dilihat dengan kerangka berpikir sistem. Sistem adalah

keseluruhan yang terdiri dari bagian-bagian dan bagian-bagian itu berinteraksi dalam sautu

proses untuk mengubah masukan menjadi keluaran.

4. Administrasi pendidikan juga dapat dilihat dari segi manajemen. Jika administrasi dilihat dari

sudut ini, perhatian tertuju kepada usaha untuk melihat apakah pemanfaatan sumber-sumber

yang ada dalam mencapai tujuan pendidikan sudah mencapai sasaran yang ditetapkan dan

apakah dalam pencapain tujuan itu tidak terjadi pemborosan.

5. Administrasi pendidikan juga dapat dilihat dari segi kepemimpinan. Administrasi pendidikan

dilihat dari kepemimpinan merupakan usaha untuk menajwab pertanyaan bagaimana

kemampuan administrator penddikan itu, apakah ia dapat melaksanakan tut wuri handayani,

ingmadyo mangun karso, dan ing ngarso sungtulodo dalam mencapai tujuan pendidikan

6. Administrasi pendidikan juga dapat dilihat dari proses pengambilan keputusan. Kita tahu

bahwa melakukan kerja sama dan memimpin kegiatan sekelompok orang bukanlah pekerjaan

yang mudah. Setiap kali, administrator dihadapkan kepada bermacam-macam masalah, dan ia

harus memecahkan masalah itu.

7. Administrasi pendidikan juga dapat dilihat dari segi komunikasi. Komunikasi dapat diartikan

secara sederhana sebagai usaha untuk membuat orang lain mengerti apa yang kita maksudkan

dan kita juga mengerti apa yang dimaksudkan orang lain itu.

8. Administrasi seringkali diartikan dalam pengertian yang sempit yaitu kegaitan ketatausahaan

yang intinya dalah kegiatan rutin catat-mencatat, mendokumentasikan kegiatan,

menyelenggarakan surat-menyurat, serta mempersiapkan laporan.

B. Ruang lingkup bidang garapan administrasi pendidikan

Lingkup bidang garapan administrasi pendidikan meliputi :

a. Bidang administrasi material: kegiatan administrasi yang menyangkut bidang-bidang

materi. Seperti: ketatausahaan sekolah, administrasi keuangan, alat-alat perlengkapan.

b. Bidang administrasi personal, yang mencakup di dalamnya persoalan guru dan pegawai

sekolah dan sebagainya.

c. Bidang administrasi kurikulum, yang mencakup didalamnya pelaksanaan kurikulum,

pembinaan kurikulum, penyusunan silabus, perisapan harian, dan sebagainya.

Fungsi umum administrasi pendidikan dan

penerapannya di sekolah :

Fungsi administrasi pendidikan terutama dalam konteks sekolah perlu dimulai dari

tinjauan tentang tujuan pendidikan. Hal ini disebabkan oleh adanya prinsip bahwa pada

dasarnya kegiatan amdinistrasi pendidikan dimaksudkan untuk pencapaian tujuan

pendidikan itu.

Tujuan itu dicapai dengan melalui serangkaian usaha, mulai dari perencanaan sampai

melaksanakan evaluasi terhadap usaha tersebut. Pada dasarnya fungsi administrasi

merupakan proses pencapaian tujuan melalui serangkaian usaha itu (Longenecker, 1964).

Oleh karena itu, fungsi administrasi pendidikan dibicarakan sebagai serangkaian proses kerja

sama untuk mencapai tujuan pendidikan itu.

Tujuan pendidikan perlu dibicarakan di sini karena alasan sebagai berikut:

a. Tujuan pendidikan merupakan jabaran dari tujuan pendidikan nasional.

Oleh karena itu, pemahaman tentang hubungan keduanya perlu dilakukan.

b. Tujuan pendidikan merupakan titik berangkat administrasi pendidikan pada jenjang sekolah.

c. Tujuan pendidikan itu juga merupakan tolak ukur keberhasilan kegiatan administrasi

pendidikan di jenjang pendidikan itu.

3. SISTEM DAN STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH

A. Pengertian sistem dan organisasi sekolah

Sistem dapat didefinisikan sebagai seperangkat objek dengan hubungan-hubungan antara objek

dan hubungan antar atributnya. Dengan kata lain, sistem adalah suatu kesatuan utuh yang terjalin

dari :

1. Sejumlah bagian .

2. Hubungan bagian-bagian.

3. Atribut dari bagian-bagian itu maupun dari hubungan itu.

Sistem merupakan istilah dari bahasa Yunani, yaitu dari kata “system” yang artinya adalah

himpunan bagian atau unsur yang saling berhubungan secara teratur untuk mencapai tujuan

bersama.

Organisasi sekolah, adalah organisasi yang beranggotakan murid-murid . organisasi ini bisa

berupa organisasi intra sekolah maupun organisasi ekstra sekolah

Pengorganisasian di sekolah dapat didefinisikan sebagai keseluruhan proses untuk memilih dan

memilah orang-orang (guru dan personal sekolah lainya) serta mengalokasikan prasarana dan

saran untuk menunjang tugas orang-orang itu dalam rangka mencapai tujuan sekolah. Termasuk

di dalam kegiatan pengorganisasian adalah penetapan tugas, tanggung jawab, dan wewenang

orang-orang tersebut serta mekanisme kerjanya sehingga dapat menjadi tercapainya tujuan

sekolah itu.

B.Fungsi dan tujuan organisasi sekolah :

1. Untuk Melatih Kemampuan Kemampuan Akademis Anak (BiarPintar)

Dengan melatih serta mengasah kemampuan menghafal, menganalisa, memecahkan masalah,

logika, dan lain sebagainya maka diharapkan seseorang akan memiliki kemampuan akademis

yang baik. Orang yang tidak sekolah biasanya tidak memiliki kemampuan akademis yang baik

sehingga dapat dibedakan dengan orang yang bersekolah. Kehidupan yang ada di masa depan

tidaklah semudah dan seindah saat ini karena dibutuhkan perjuangan dan kerja keras serta

banyak ilmu pengetahuan.

2. Menggembleng dan Memperkuat Mental, Fisik dan Disiplin

Dengan mengharuskan seorang siswa atau mahasiswa datang dan pulang sesuai dengan aturan

yang berlaku maka secara tidak langsung dapat meningkatkan kedisiplinan seseorang. Dengan

begitu padatnya jadwal sekolah yang memaksa seorang siswa untuk belajar secara terus-menerus

akan menguatkan mental dan fisik seseorang menjadi lebih baik.

3. Memperkenalkan Tanggung Jawab

Tanggung jawab seorang anak adalah belajar di mana orangtua atau wali yang memberi nafkah.

Seorang anak yang menjalankan tugas dan kewajibannya dengan baik dengan bersekolah yang

rajin akan membuat bangga orang tua, guru, saudara, famili, dan lain-lain.

4. Membangun Jiwa Sosial dan Jaringan Pertemanan

Banyaknya teman yang bersekolah bersama akan memperluas hubungan sosial seorang siswa.

Tidak menutup kemungkinan di masa depan akan membentuk jaringan bisnis dengan sesama

teman di mana di antara sesamanya sudah saling kenal dan percaya. Dengan memiliki teman

maka kebutuhan sosial yang merupakan kebutuhan dasar manusia dapat terpenuhi dengan baik.

5. Sebagai Identitas Diri

Lulus dari sebuah institusi pendidikan biasanya akan menerima suatu sertifikat atau ijazah

khusus yang mengakui bahwa kita adalah orang yang terpelajar, memiliki kualitas yang baik dan

dapat diandalkan. Jika disandingkan dengan orang yang tidak berpendidikan dalam suatu

lowongan pekerjaan kantor, maka rata-rata yang terpelajarlah yang akam mendapatkan pekerjaan

tersebut.

6. Sarana Mengembangkan Diri dan Berkreativitas

Seorang siswa dapat mengikuti berbagai program ekstrakurikuler sebagai pelengkap kegiatan

akademis belajar mengajar agar dapat mengembangkan bakat dan minat dalam diri seseorang.

Semakin banyak memiliki keahlian dan daya kreativitas maka akan semakin baik pula kualitas

seseorang. Sekolah dan kuliah hanyalah sebagai suatu mediator atau perangkat pengembangan

diri. Yang mengubah diri seseorang adalah hanyalah orang itu sendiri.

C. Tujuan Organisasi Sekolah :

1. Meningkatkan prestasi belajar siswa yang bersifat Akademis

2. Meningkatkan prestasi belajar siswa yang bersifat Non Akademis melalui optimalisasi

kegiatan ekstrakurikuler

3. Meningkatkan KBM yang mengarah pada pembelajaran berbasis Kompetensi

4. Terciptanya manajemen yang baik dan efisien

5. Menjalin kerjasama dengan instansi / Institusi terkait, masyarakat dan dunia usaha / Industri

dalam rangka pengembangan program pendidikan

6. Tersedianya sarana-prasarana pendidikan yang representatif

7. Menciptakan kultur sekolah yang kondusif

8. Menciptakan manajemen yang tertib dan profesional

9. Meningkatkan kemampuan, daya nalar serta meningkatkan ketrampilan siswa disertai dengan

sikap dan perilaku yang santun dan berwawasan global

D. Bentuk dan struktur organisasi sekolah

Bentuk organisasi sekolah Lini (bentuk lurus)
Bentuk organisasi sekolah Fungsional.

Dalam organisasi lurus, organisasi ini didalamnya terdapat wewenang yang menghubungkan langsung secara vertikal antara atasan dan bawahan

Organisasi bentuk lurus dan staf

Organisasi benruk ini pada dasarnya adalah sama dengan struktur bentuk lurus, hanya saja ada perbedaan dimana untuk membantu kelancaran kerja dalam pelaksanaan tugas, maka dari atasan ditempatkan satupejabat atau lebih didalam unit-unit, tapi pejabat ini tidak mampunyai komando, melainkan hanya bertugas membantu dalam hal yang khusus, memecahkan masalah-masalah, memberi ide dsb, dan pejabat ini biasanya disebut dengan staf.

Organisasi Bentuk Fungsional

Adalah organisasi dimana wewenang dari pimpinan atas/pucuk pimpinan dilimpahkan kepada kepala bagian atau pimpinan unit dibawahnya dalam satu bidang kerjaan tertentu, setiap kepala unit mempunyai wewenang memerintah para unit pelaksana dibawahnya sepanjang menyangkut pekjaan tertentu. Dalam organisasi ini menganut sistem satuan organisasi yang didasari atas fungsi-fungsi yang ada dalam organisasi tersebut.

Bentuk pimpinan tunggal dan pimpinan jamak/komite

Bentuk pimpinan tunggal ialah bahwa yang memegang puncak pimpinan, merupakan sumber pokok segala tugas maupun wewenang dan merupakan penanggung jawab terakhir dalam organisasi.
Bentuk pimpinan jamak ialah suatu organisasi dipimpin oleh beberapa orang juga bisa kita sebut dengan komite atau dewan, segala ketentuan sesuatu diputuskan bersama oleh dewan/komite.

1. Struktur organisasi sekolah

Struktur organisasi merupakan suatu kerangka atau susunan yang menunjukkan hubungan antara

pejabat atau bidang kerja yang satu dengan yang lain, sehingga jelas tugas, wewenang dan

tanggungjawab masing-masing dalam suatu kebulatan yang teratur.

Berikut adalah contoh struktur organisasi sekolah.

Perkuliahan, 26 Mei 2011

E. Kedudukan guru dalam struktur organisasi sekolah

Dari bagan diatas dapat diketahui bahwa kedudukan guru disekolah berada dibawah naungan kepala sekolah dan diatas siswaSehingga peran sentral guru tersebut sangat dibutuhkan untuk memahami visi-misi dan tujuan sekolah dan menjabarkannya ke dalam sebuah isi (content) kurikulum dan pembelajaran (learning), kegiatan kesiswaan, penciptaan kultur/budaya sekolah, serta membangun penguatan kelembagaan yang sehat dan berkualitas. Selain itu, guru mengalisis data-data yang terkait masalah perubahan kurikulum, perkembangan peserta didik, kebutuhan sumber belajar dan pembelajaran, perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (Iptek) serta informasi. Menyusun perioritas program sekolah secara terukur dan sistematis, seperti proses rekuitmen siswa, masa orientasi siswa, proses pembelajaran, hingga proses evaluasi.

Secara umum kedudukan guru dalam struktur organisasi sekolah adalah sbb:

Ikut serta merencanakan dan merumuskan tujuan-tujuan kegiatan ekstra kurikuler serta pelaksanaannya.
Guru secara bersama-sama membina, memelihara dan meningkatkan organisasi guru profesional sebagai sarana pengabdiannya.
Guru menjadi anggota dan membantu organisasi guru yang bermaksud membina profesi pendidikan pada umumnya
Guru senantiasa berusaha agar menghindarkan diri dari sikap-sikap, ucapan-ucapan dan tindakan-tindakan yang merugikan organisasi.
Guru mampu membei contoh kepada peserta didik untuk bersikap fair.

F. HAK, KEWAJIBAN, DAN TANGGUNG JAWAB GURU DALAM ADMINISTRASI

SEKOLAH

1 . Hak guru

Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berhak:

1. Memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum dan jaminan kesejahteraan sosial.

2. Mendapatkan promosi dan penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja.

3. Memperoleh perlindungan dalam melaksanakan tugas dan hak atas kekayaan

intelektual.

4. Memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi.

5. Memperoleh dan memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran untuk

menunjang kelancaran tugas keprofesionalan.

6. Memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut menentukan kelulusan,

penghargaan, dan/atau sanksi kepada peserta didik sesuai dengan kaidah pendidikan, kode

etik guru, dan peraturan perundang-undangan.

7. Memperoleh rasa aman dan jaminan keselamatan dalam melaksanakan tugas.

8. Memiliki kebebasan untuk berserikat dalam organisasi profesi.

9. Memiliki kesempatan untuk berperan dalam penentuan kebijakan pendidikan.

10. Memperoleh kesempatan untuk mengembangkan dan meningkatkan kualifikasi akademik

dan kompetensi dan/ atau.

11. Mermperoleh kenaikan pangkat.

2. Kewajiban guru

Dalam hubungannya dengan kegiatan pengadministrasian, seorang guru berkewajiban sebagai

berikut :

1. Pengambilan inisiatif , pengarah, dan penilaian kegiatan pendidikan.

2. Wakil masyarakat, yang dapat menyalurkan kemauan masyarakat (dalam arti yang baik).

3. Menegakan disiplin

4. Melaksakan kegiatan administrasi.

5. Orang yang berpengetahuan, artinya ahli dalam mata pelajaran yang hendak ia

sampaikan. Sebab pembelajar bertanggung jawab dalam mewariskan kebudayaan (pengetahuan)

kepada peserta didiknya, guna mempersiapkanmereka untuk menjadi anggota masyarakat yang

dewasa.

3. Tanggungjawab guru

1. Bertanggung jawab terhadap dunia profesi yang dimilikinya dan mentaati kode etik

yang berlaku dalam profesi yang bersangkutan.

2. Bertanggung jawab atas pekerjaan yang dilakukannya sesuai dengan tuntutan pengabdian

profesinya.

3. Bertanggung jawab atas hasil profesi yang dilaksanakannya. Artinya dia harus bekerja untuk

mendatangkan hasil yang sebaik mungkin kulaitasnya, bagi kepentingan kemanusiaan.

4. Bertanggung jawab terhadap diri sendiri, terhadap masyarakat dan terhadap Tuhan Yang Maha

Esa.

5. Dalam pandangan orang yang berTuhan, bahwa seluruh pekerjaan yang dilakukannya adalah

dalam rangka ibadah kepadaNya. Oleh karena itu dia harus sadar, bahwa apa yang dia

kerjakan pada hakikatnya kelak akan diminta pertanggungjawaban oleh Tuhan Yang Maha

Esa.

6. Dalam keadaan apapun dia harus berani mengambil resiko untuk menegakkan kebenaran yang

berhubungan dengan profesinya, secara bertanggungjawab dia harus berani berucap, bertindak

dan mengemukakan sesuatu yang sesuai dengan kebenaran tuntutan profesi yang diyakininya.

7. Dia secara sadar harus selalu berusaha untuk meningkatkan kualitas yang berhubungan dengan

tuntutan profesinya, sesuai dengan dinamika dan tuntutan zaman serta keadaan yang semakin

berkembang pada tiap saat.

8. Dalam keadaan tertentu, bila diperlukan dia harus bersedia memberikan laporan

pertanggungjawaban kepada pihak manapun tentang segala hal yang pernah ia laksanakan

sesuai dengan profesinya

G. UU Guru dan Dosen

Secara normatif, dalam UU No. 14 Tahun 2005 Bab I Ketentuan Umum, Pasal I ayat 1

disebutkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan

anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

Namus jika kita perhatikan secara kontekstual isi pasal tersebut, maka tugas guru selain telah

terinci di atas, sesungguhnya tidak bisa dilepaskan dengan kegiatan administrasi. Yaitu sebuah

kegiatan yang menjalankan tugas-tugas administrasi sistem sekolah yang menyangkut segala

rangkaian program kegiatan, baik kegiatan yang terencana maupun kegiatan insidental guna

mencapai visi, misi dan tujuan sekolah yang diinginkan.

H. Sertifikasi guru

Sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru yang telah memenuhi

standar kompetensi guru.

I. Sertifikasi guru bertujuan untuk:

1. menentukan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran dan

mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

2. meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan.

3. meningkatkan martabat guru.

4. meningkatkan profesionalitas guru.

Guru dalam jabatan adalah guru PNS dan Non PNS yang sudah mengajar pada satuan

pendidikan baik yang diselenggarakan pemerintah, pemerintah daerah, maupun masyarakat, dan

sudah mempunyai perjanjian kerja atau kesepakatan kerja bersama.

J. Prinsip Sertifikasi

Dilaksanakan secara objektif, transparan, dan akuntabel.

Objektif yaitu mengacu kepada proses perolehan sertifikat pendidik yang impartial, tidak

diskriminatif, dan memenuhi standar pendidikan nasional. Berujung pada peningkatan mutu

pendidikan nasional melalui peningkatan mutu guru dan kesejahteraan guru. Sertifikasi guru

merupakan upaya Pemerintah dalam meningkatkan mutu guru yang dibarengi dengan

peningkatan kesejahteraan guru. Guru yang telah lulus uji sertifikasi guru akan diberi tunjangan

profesi sebesar satu kali gaji pokok sebagai bentuk upaya Pemerintah dalam meningkatkan

kesejahteraan guru. Tunjangan tersebut berlaku, baik bagi guru yang berstatus pegawai negeri

sipil (PNS) maupun bagi guru yang berstatus non-pegawai negeri sipil (non PNS/swasta).

Dengan peningkatan mutu dan kesejahteraan guru maka diharapkan dapat meningkatkan mutu

pembelajaran dan mutu pendidikan diIndonesia secara berkelanjutan.

K. Tujuan Sertifikasi

Sertifikasi guru bertujuan untuk meningkatkan mutu dan menentukan kelayakan guru dalam

melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

L. Manfaat Sertifikasi

Adapun manfaat sertifikasi guru dapat diperikan sebagai berikut:

1. Melindungi profesi guru dari praktik-praktik yang tidak kompeten, yang dapat merusak citra

profesi guru.

Melindungi masyarakat dari praktik-praktik pendidikan yang tidak berkualitas dan profesional.
Menjadi wahana penjaminan mutu bagi LPTK , dan kontrol mutu dan jumlah guru bagi pengguna layanan pendidikan.
Menjaga lembaga penyelenggara pendidikan (LPTK) dari keinginan internal dan tekanan eksternal yang menyimpang dari ketentuan-ketentuan yang berlaku
Memperoleh tujangan profesi bagi guru yang lulus ujian sertifikasi.

M. Persyaratan guru

Untuk dapat melakukan peranan dan melaksanakan tugas serta tanggung jawabnya, guru memerlukan syarat-syarat tertentu. Syarat-syarat inilah yang akan membedakan antara guru dengan manusia-manusia lain pada umumnya. Adapun syarat-syarat menjadi guru itu dapat diklasifikasikan menjadi beberapa kelompok.

Persyaratan administrative

Syarat-syarat administratif ini antara lain meliputi: soal kewarganegaraan (warga negara Indonesia), umur (sekurang-kurangnya 18 tahun), berkelakuan baik, megajukan permohonan. Di samping itu masih ada syarat-syarat lain yang telah ditentukan sesuai dengan kebajikan yang ada.

Persyaratan teknis

Dalam persyaratan teknis ini ada yang bersifat formal, yakni harus berijazah pendidikan guru. Hal ini mempunyai konotasi bahwa seseorang yang memiliki ijazah pendidikan guru itu dinilai sudah mampu mengajar. Kemudian syarat-syarat yang lain adalah menguasai cara dan teknik mengajar, terampil mendesain program pengajaran serta memiliki motivasi dan cita-cita memajukan pendidikan/pengajaran.

Persyaratan psikis

Yang berkaiatan dengan kelompok persyaratan psikis, antara lain: sehat rohani, dewasa dalam berpikir dan bertindak, maupun mengendalikan emosi, sabar, ramah dan sopan, memiliki jiwa kepemimpinan, konsekuen dan berani bertanggung jawab, berani berkorban dan memiliki jiwa pengabdian. Di samping itu, guru juga dituntut untuk bersifat pragmatis dan realistis, tatapi juga memiliki pandangan yang mendasar dan filosofis. Guru harus juga mematuhi norma dan nilai yang berlaku serta memilki semangat membangun. Inilah pentingnya bahwa guru itu harus memiliki panggilan hati nurani untuk mengabdi untuk anak didik.

Persyaratan fisik

Persyaratan fisik ini antara lain meliputi: berbadan sehat, tidak memiliki cacat tubuh yang mungkin mengganggu pekerjaannya, tidak memiliki gejala-gejala penyakit yang menular. Dalam persyaratan fisik ini juga menyangkut kerapian dan kebersihan, termasuk bagaimana cara berpakaian. Sebab, bagaimanapun juga guru akan selalu dilihat/diamati dan bahkan dinilai oleh para siswa/anak didiknya.

Persyaratan mental

Persyartan mental antara lain meliputi: memiliki sikap mental yang baik terhadap profesi keguruan, mencintai dan mengabdi pada tugas jabatan, bermental pancasila dan bersikap hidup demokratis.

Persyaratan moral

Guru harus mempunyai sifat sosial dan budi pekerti yang luhur, sanggup berbuat kebajikan, serta bertingkah laku yang bisa dijadikan suri tauladan bagi orang-orang dan masyarakat di sekelilingnya.

Dari syarat-syarat tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa mengingat tugas sebagai guru adalah tugas yang berat tetapi mulia, maka dituntut syarat-syarat jasmani, rohani dan sifat-sifat lain yang diharapkan dapat menunjang untuk memikul tugas itu dengan sebaik-baiknya.Asas

N.Pengangkatan Guru :

Obyektif artinya colon guru harus memenuhi ketentuan umum yang telah ditetapkan.
Transparan artinya bersifatb terbuka dan dapat diketahui oeh masakat umum termasuk calon guru untuk menghindari penyimpangan yang mungkin terjadi.
Akuntabel artinya dapat dipertanggungjawabkan baik prosedur maupun hasilnya.
Tidak diskriminatif , artnya tidak membedakan Suku , Agama, Ras, atau golongan.
Kompetitif , artinya dilakukan melalui seleksi berdasarkan kompetensi yang disyaratkan oleh satuan pendidikan.

O. Uji Kompetensi Guru :

1. Sebagai alat untuk mengembangkan standar kemampuan profesionsl guru.

2. Sebagai alat seleksi penerimaan guru.

3. Untuk pengelompokakan guru.

4. Sebagai acuan pengembsngan kurikulum.

5. Sebagai alat pembinaan guru.

6. Mendorong kegiatan pembelajaran dan hasil belajar.

Materi Uji Kompetensi Guru :

Materi uji kompetensi guru dijabarkan dari kriteria profesinal.

Krietria profesional jabatan guru mencakup fisik, kepribadian, kerilmuan dan

ketrampilan sebagai berikut :

1. Kemampuan dasar ( kepribadian )

a. Beriman dan bertakwa.

b. Berwawasan Pancasila.

c. Mandiri dan tanggung jawab.

d. Berwibawa.

e. Berdisiplin .

f. Berdikasi.

g. Bersosialisasi dengan masyarakat.

h. Mencintai peserta didik dan peduli terhadap pendidikanya.

2. Kemampuan Umum ( kemampuan mengajar )

a. Menguasai ilmu pendidikan dan keguruan yang mencakup :

1. Psikologi Pendidikan.

2. Teknologi pendidikan.

3. Metodologi pendidikan.

4. Media pendidikan.

5. Evaluasi pendidikan.

6. Penelitian pendidikan.

b. Menguasai kurikulum yang mencakup :

1. Mampu menganalisis kurikulum, merencanakan pembelajaran, mengembangkan

silabus, dan mendayagunakan sumber belajar.

2. Mampu melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode dan media

yang sesuai.

3. Mampu menyusun program perbaikan { remedial ) bagi peserta didik yang kurng

mampu.

4. Mampu menyusun program pengayaan ( enrichment ) bagfi peserta didik yang

pandai

c. Menguasai didaktik metodik umum :

1. Mampu menggunakan metode yang berparasi secara tepat.

2. Mampu mendorong peserta didik bertanya.

3. Mampu membuat alat peraga sederhana.

d. Menguasai pengelolaan kelas :

1. Menguasai pengelolaan fisik kelas.

2. Menguasai pengelolaan pembelajaran.

3. Menguassai pengelolaan dan pemanfaatan pajangan kelas.

e. Mampu melaksanakan monitoring dan evaluasi peserta didik :

1. Mampu menyusun instrumen penilaian kompetensi peserta didik dalam ranah

kognitif, afektif, dan psikomotorik.

2. Mampu menilai hasil karya peserta didik, baik melalui tes maupun non tes (

observasi, jurnal, portopolio.

3. Mampu menggunakan berbagai cara penilaian, baik tertulis lisan maupun

perbuatan.

f. Mampu mengembangkan dan aktualisasi diri :

1. Mampu bekerja dan bertindak secara mandiri untuk memecahkan masalah, dan

mengambil keputusan.

2. Mampu berprakarsa , kreaktif dan inovatif dalam mengemukakan gagasan baru dan

mempelajari serta melaksanakan hal – hal baru.

3. Mampu meningkatkan kemampuan melalui kegiatan membaca, menulis, seminar,

lokarya, melanjutkan pendidikan, studi banding dan berperan serta dalam organisasi

profesi.

3. Kemampuan Khusus (Pengembangan Ketrampilan

Mengajar )

a. Ketrampilan bertanya.

b. memberi penguatan.

c. mengadakan variasi.

d. menjelaskan.

e. membuka dan menutup pelajaran.

f. membimbing diskusi kelompok kecil.

g. mengelola kelas.

h. mengajar kelompok kecil dan perorangan.

Pelaksanaan Uji Kompetensi Guru :

Pelaksanaan uji kompetensi guru hendaknya dilaksakan secara kontinyu (

berkesinambungan ) untuk mengetahui perkembangan profesioanlisme guru.

Apat dilakukan oleh sekolah, daerah / pemda bekerja sama dengan pusat pengujian

atau lembaga yang berkompeten.

Peranan dan tanggungjawab guru dalam system informasi di sekolah

1. Peranan guru dalam sistem informasi di sekolah

Teknologi Informasi pada era sekarang mengalami kemajuan yang sangat pesatnya, sehingga guru diharapkan tidak hanya mampu mengajar akan tetapi juga mampu berperan aktif dalam sistem informasi disekolah. Berikut adalah peranan guru dalam sistem informasi disekolah:

1. Sebagai pelatih (coaches), guru harus memberikan peluang yang sebesar-besarnya bagi siswa untuk mengembangkan cara-cara pembelajarannya sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing.

2. Sebagai konselor, guru harus mampu menciptakan satu situasi interaksi belajar-mengajar, di mana siswa melakukan perilaku pembelajaran dalam suasana psikologis yang kondusif dan tidak ada jarak yang kaku dengan guru.

3. Sebagai manajer pembelajaran, guru memiliki kemandirian dan otonomi yang seluas-luasnya dalam mengelola keseluruhan kegiatan belajar-mengajar dengan mendinamiskan seluruh sumber-sumber penunjang pembelajaran

4. Sebagai partisipan, guru tidak hanya berperilaku mengajar akan tetapi juga berperilaku belajar dari interaksinya dengan siswa

5. Sebagai pembelajar, guru harus secara terus menerus belajar dalam rangka menyegarkan kompetensinya serta meningkatkan kualitas profesionalnya

6. Sebagai pengarang, guru harus selalu kreatif dan inovatif menghasilkan berbagai karya yang akan digunakan untuk melaksanakan tugas-tugas profesionalnya.

2.Tanggung jawab guru dalam sistem informasi di sekolah

1. Guru mampu memberi pengarahan tentang dampak positif dan negatif dalam sistem informasi

2. Guru dapat memberi contoh dalam menggunakan sistem informasi.

Sistem informasi di sekolah

Peningkatan kualitas pendidikan dan pengajaran harus merupakan fokus dari setiap penyelenggaraan sekolah. Sekolah tidak boleh terjebak dalam rutinitas proses administrasi. Di samping itu sekolah harus cepat mengambil keputusan-keputusan penting dalam mengembangkan dirinya. Untuk pengambilan keputusan-keputusan tersebut dibutuhkan data-data yang akurat. Sistem Informasi Sekolah yang baik merupakan solusinya. Proschool mengembangkan Sistem Informasi Sekolah dengan modul-modul yang didisain mempercepat administrasi sehingga meningkatkan kualitas belajar mengajar. Di samping itu juga dikembangkan laporan-laporan yang sangat membantu dalam pengambilan-pengambilan keputusan yang penting. Modul modul yang sudah dikembangkan saat ini:

Database Siswa
Program Uang Sekolah

Dengan program ini Pembuatan Tagihan, Penerimaan Pembayaran, dan Pencetakan slip/kwitansi dapat dilakukan dengan komputerisasi Modul yang sedang dikembangkan saat ini

Penilaian Absensi

Dengan modul ini proses penilaian akan transparan. Sekolah benar-benar dapat tegas dalam memberikan penilaian kepada siswanya. Modul absensi dirancang agar orangtua dapat memonitor anaknya secara online dalam kegiatan belajar mengajar.

Menu-menu dalam Database Siswa dan Uang sekolah adalah sebagai berikut:

Database siswa

Management data pribadi siswa
Management virtual account
Management orang tua
Management saudara

Management Sekolah

Management Lokasi sekolah
Management Tingkatan Sekolah
Management Tingkatan Kelas
Management Kelas
Management Pindah Kelas, Naik Kelas, dan kelulusan

Management Tagihan

Wizard Tagihan Uang Sekolah
Wizard Tagihan Uang Gedung
Create Tunggakan
Create Denda

Management Pembayaran

Upload data pembayaran dari bank
Pembayaran secara manual
Cetak kwitansi

Management Informasi

Informasi untuk siswa
Informasi untuk orang tua
Informasi untuk guru
Informasi untuk kepala sekolah
Feature
1. Web base, unlimited user

Unlimited siswa
Security 3 level

Network: data diencrypt dengan SSL
Aplikasi: program diencrypt dengan Zend Guard
Database: database diletakkan dalam server sendiri
Teknologi : Apache, SSL, MySQL, PHP, Zend
Operating System: Windows/Linux

JENJANG JABATAN, PANGKAT, GOLONGAN RUANG DAN ANGKA KREDIT YANG DISYRATKAN

Jabatan guru ! Pangkat dan golongan ! Persyarata angka Kredit

Kumulati Minimal ! Penjenjang

1. Guru Pratama ! Pengatu Muda II/a 25 25

2. Guru Pratama Tk.1 Pengatur Muda Tk.1 II/b 40 15

3. Guru Muda Pengatur II/c 60 20

4. Guru Muda Tk.1 Pengtur Tk.1 II/d 80 20

5. Guru Madya Penata Muda III/a 100 20

6. Guru Madya Tk.1 Penata Muda Tk.1 III/b 150 50

7. Guru Dewasa Penata III/c 200 50

8. Guru Dewasa Tk.1 Penata Tk.1 III/d 300 100

9. Guru pembian Pembina IV/a 400 100

10. Guru Pembina Tk.1 Pembina Tk.1 IV/b 550 150

11. Guru Utama Muda Pembina Utama Muda IV/c 700 150

12. Guru Utama Madya Pembina Utama Madya IV/d 850 150

13. Guru Utama Pembina Utama IV/e 1000

2.4.2 Peranan dan tanggungjawab guru dalam system informasi di sekolah

Peranan guru dalam sistem informasi di sekolah

Teknologi Informasi pada era sekarang mengalami kemajuan yang sangat pesatnya, sehingga guuru diharapkan tidak hanya mampu mengajar akan tetapi juga mampu berperan aktif dalam sistem informasi disekolah. Berikut adalah peranan guru dalam sistem informasi disekolah:

7. Sebagai pelatih (coaches), guru harus memberikan peluang yang sebesar-besarnya bagi siswa untuk mengembangkan cara-cara pembelajarannya sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing.

8. Sebagai konselor, guru harus mampu menciptakan satu situasi interaksi belajar-mengajar, di mana siswa melakukan perilaku pembelajaran dalam suasana psikologis yang kondusif dan tidak ada jarak yang kaku dengan guru.

9. Sebagai manajer pembelajaran, guru memiliki kemandirian dan otonomi yang seluas-luasnya dalam mengelola keseluruhan kegiatan belajar-mengajar dengan mendinamiskan seluruh sumber-sumber penunjang pembelajaran

10. Sebagai partisipan, guru tidak hanya berperilaku mengajar akan tetapi juga berperilaku belajar dari interaksinya dengan siswa

11. Sebagai pembelajar, guru harus secara terus menerus belajar dalam rangka menyegarkan kompetensinya serta meningkatkan kualitas profesionalnya

12. Sebagai pengarang, guru harus selalu kreatif dan inovatif menghasilkan berbagai karya yang akan digunakan untuk melaksanakan tugas-tugas profesionalnya.

13. Tanggung jawab guru dalam sistem informasi di sekolah

1. Guru mampu memberi pengarahan tentang dampak positif dan negatif dalam sistem informasi

2. Guru dapat memberi contoh dalam menggunakan sistem informasi.

2.4.3 Ketatausahaan di sekolah

Administrasi tata usaha merupakan kegiatan pencatatan tentang segala sesuatu yang terjadi dalam sekolah untuk digunakan sebagai bahan keterangan bagi pimpinan. Administrasi tata usaha itu meliputi segenap kegiatan mulai dari pembuatan surat, pengelolaan, penataan sampai dengan penyimpanan semua surat atau bahan keterangan yang diperlukan oleh sekolah.

2.4.4 Peranan dan tanggungjawab guru dalam ketata-usahaan sekolah

ü Terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam memberi layanan

ü Menghimpun, mencatat, mengolah, mnggandakan, mengirim, menyimpan dan menemukan kembali berbagai keterangan yang berkenaan maupun yang menunjang penyelenggaraan dan pendidikan disekolah.

ü Membantu perkembangan lembaga persekolahan dengan memberikan masukan-masukan yang bersifat inovatif dan kreatif dalam meningkatkan kualitas pelayannan sekolah, baik secara ekternal maupun inter

3.1 Kesimpulan

Pengertian administrasi pendidikan dapat dirumuskan dari berbagai sudut pandang kerja sama, proses kerja sama itu, sistem dan mekanismenya, manajemen, kepemimpinan, proses pengambilan keputusan, komunikasi dan ketatausahaan.

Fungsi administrasi pendidikan dibicarakan sebagai serangkaian proses kerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan itu

Salah satu kewenangan guru adalah menghadapi peserta didiknya, untuk itu ia harus memiliki kemampuan dan memiliki standar, dengan prinsif mandiri (otonom) atas keilmuannya. Jadi untuk berprofesi sebagai seorang guru perlu adanya kekuatan pengakuan formal melalui tiga tahap; yakni; sertifikasi; regristrasi dan lisensi. Sertifikasi adalah pemberian sertifikat yang menunjukkan kewenangan seseorang anggota seperti ijasah tertentu. Menteri Pendidikan akan mengeluarkan peraturan menteri nomor 18 tahun 2007 yang berisi kebijakan mengenai sertifikasi guru. Berdasarkan peraturan tersebut, sertifikasi dilaksanakan dalam bentuk penilaian portofolio yaitu pengakuan atas pengalaman professional guru dalam bentuk penilaian terhadap kumpulan dokumen yang mendeskripsikan: kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatiahan, pengalaman mengajar, perencanan dan pelaksanaan pembelajaran, penilaian dari atasan dan pengawas, prestasi akademik, karya pengenbangan profesi, keikutsertaan dalam forum ilmiah, penglaman organisasi dibidang kependidikan dan social, dan penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan. Regritasi mengacu kepada suatu pengaturan di mana anggota diharuskan terdaftar namanya pada suatu badan atau lembaga. Lisensi adalah suatu pengaturan yang menetapkan seseorang memperoleh izin dari yang berwajib untuk menjalankan pekerjaanya.

3.2 Saran

Penulis menyadari makalah ini jauh dari kesempurnaan, penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca untuk penyempurnaan karya-karya yang akan datang. Harapan yang besar adalah apabila ada karya-karya baru tentang admnistrasi pendidikan yang lebih lengkap dan lebih baik lagi sehingga bisa dijadikan bahan referensi yang lebih menarik.

BAB VI

ORGANISASI PROFESI KEGURUAN

1. Bentuk Organisasi Profesi Keguruan

Salah satu karakteristik dari sebuah pekerjaan profesional yaitu adanya suatu organisasi

profesi yang menaungi para anggota dari profesi yang bersangkutan. Demikianlah

pula dalam profesi keguruan, profesi guru memiliki ikatan kesejawatan, kode etik

profesi, dan organisasi profesi yang mempunyai kewenangan untuk mengatur yang

berkaitan dengan keprofesian. Organisasi profesi guru adalah PGRI yaitu perkumpulan

yang berbadan hukum yang didirikan dan di urus oleh guru sebagai wadah untuk

mengembangkan profesionalisme, memperjuangkan perlindungan hukum, dan

perlindungan keselamatan kerja serta menghimpun dan menyalurkan spirasi

anggotanya.

2. Peran Organisasi Profesi Keguruan

PGRI mempunyai peranan strategi dalam reformasi pendidikan nasional kepada

anggotanya PGRI berperan dan bertanggung jawab serta memperjuangkan dalam

upaya mewujudkan serta melindungi hak-hak asasi dan martabat guru khususnya

dalam aspek profesinya dan kesejahteraannya.

KONSEP PROFESI KEGURUAN

Profesi Keguruan

BAB 1. KONSEP PROFESI KEGURUAN

Pada Bab ini, kami akan mencoba untuk menjelaskan Konsep Profesi Keguruan dilihat

dari pengertian, syarat-syarat, kode etik profesi, organisasi, dan perkembangannya.

1.1. Pengertian Profesi

Profesi adalah suatu pekerjaan yang dalam melaksanakan tugasnya

memerlukan/menuntut keahlian (expertise), menggunakan teknik-teknik ilmiah, serta

dedikasi yang tinggi. Keahlian diperoleh dari lembaga pendidikan yang khusus

diperuntukkan untuk itu dengan kurikulum yang dapat dipertanggungjawabkan.

1.2. Syarat-syarat Profesi

Ada beberapa hal yang termasuk dalam syarat-syarat Profesi seperti;

1. Standar unjuk kerja.

2. Lembaga pendidikan khusus untuk menghasilkan pelaku profesi tersebut dengan

standar kualitas.

3. Akademik yang bertanggung jawab.

4. Organisasi profesi.

5. Etika dan kode etik profesi.

6. Sistem imbalan.

7. Pengakuan masyarakat.

Adapun syarat-syarat Profesi Keguruan adalah sebagai berikut;

1. Jabatan yang melibatkan kegiatan intelektual.

2. Jabatan yang menggeluti suatu batang tubuh ilmu yang khusus.

3. Jabatan yang memerlukan persiapan profesional yang lama (dibandingkan dengan

pekerjaan yang memerlukan latihan umum belaka).

4. Jabatan yang memerlukan latihan dalam jabatan yang berkesinambungan.

5. Jabatan yang menjanjikan karier hidup dan keanggotaan yang permanen.

6. Jabatan yang menentukan baku (standarnya) sendiri.

7. Jabatan yang lebih mementingkan layanan di atas keuntungan pribadi.

8. Jabatan yang mempunyai organisasi profesional yang kuat dan terjalin erat.

Guru sebagai Profesi

Guru adalah sebuah profesi, sebagaimana profesi lainnya merujuk pada pekerjaan

atau jabatan yang menuntut keahlian, tanggung jawab, dan kesetiaan. Suatu profesi

tidak bisa di lakukan oleh sembarang orang yang tidak dilatih atau dipersiapkan untuk

itu. Suatu profesi umumnya berkembang dari pekerjaan (vocational), yang kemudian

berkembang makin matang serta ditunjang oleh tiga hal: keahlian, komitmen, dan

keterampilan, yang membentuk sebuah segitiga sama sisi yang di tengahnya terletak

profesionalisme.

Senada dengan itu, secara implisit, dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan, bahwa guru adalah : tenaga

profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran,

menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta

melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik

pada perguruan tinggi (pasal 39 ayat 1).

Menurut Dedi Supriadi (1999), profesi kependidikan dan/atau keguruan dapat disebut

sebagai profesi yang sedang tumbuh (emerging profession) yang tingkat

kematangannya belum sampai pada apa yang telah dicapai oleh profesi-profesi tua

(old profession) seperti: kedokteran, hukum, notaris, farmakologi, dan arsitektur. Selama

ini, di Indonesia, seorang sarjana pendidikan atau sarjana lainnya yang bertugas di

institusi pendidikan dapat mengajar mata pelajaran apa saja, sesuai kebutuhan/

kekosongan/ kekurangan guru mata pelajaran di sekolah itu, cukup dengan “surat

tugas” dari kepala sekolah.

Hal inilah yang merupakan salah satu penyebab lemahnya profesi guru di Indonesia.

Adapun kelemahan-kelemahan lainnya yang terdapat dalam profesi keguruan di

Indonesia, antara lain berupa: (1) Masih rendahnya kualifikasi pendidikan guru dan

tenaga kependidikan; (2) Sistem pendidikan dan tenaga kependidikan yang belum

terpadu; (3) Organisasi profesi yang rapuh; serta (4) Sistem imbalan dan penghargaan

yang kurang memadai.

HAKEKAT PROFESI

Pengertian dan Syarat Profesi

Profesi adalah suatu pekerjaan yang dalam melaksanakan tugasnya

memerlukan/menuntut keahlian, menggunakan teknik-teknik, serta dedikasi yang

tinggi.

Ciri-ciri atau karakteristik suatu profesi :

a. Profesi itu memiliki fungsi dan signifikansi sosial bagi masyarakat.

b. Profesi menuntut keterampilan tertentu yang diperoleh melalui proses pendidikan

dan pelatihan yang cukup yang dilakukan oleh lembaga pendidikan yang

akuntabel/dapat dipertanggung jawabkan.

c. Profesi didukung oleh suatu disiplin ilmu tertentu.

d. Ada kode etik yang dijadikan sebagai satu pedoman perilaku anggota berserta

sanksi yang jelas dan tegas terhadap pelanggar kode etik tersebut.

e. Sebagai konsekuensi dari layanan dan prestasi yang diberikan kepada masyarakat,

maka anggota profesi secara perseorangan atau kelompok memperoleh imbalan

finansial atau material.

Persyaratan yang harus dimiliki oleh suatu profesi :

a. Menuntut adanya keterampilan yang didasarkan konsep dan teori ilmu

pengetahuan yang mendalam.

b. Menemukan pada suatu keahlian dalam bidang tertentu sesuai dengan bidang

profesinya.

c. Menuntut adanya tingkat pendidikan yang memadai.

d. Adanya kepekaan terhadap dampak kemasyarakatan.

e. Memungkinkan perkembangan sejalan dengan dinamika kehidupan.

f. Memiliki kode etik sebagai acuan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya.

g. Memiliki klien/objek layanan yang tetap, seperti guru dengan muridnya.

h. Diakui oleh masyarakat, karena memang jasanya perlu dimasyarakatkan.

Pengertian diatas, dapat dipahami bahwa profesi adalah suatu pekerjaan yang

memerlukan pendidikan lanjut, profesi juga memerlukan keterampilan melalui ilmu

pengetahuan yang mendalam, ada jenjang pendidikan khusus yang mesti dilalui

sebagai sebuah persyaratan.

2. Pengertian Profesi Keguruan

Guru adalah suatu sebutan bagi jabatan, posisi, dan profesi bagi seseorang yang

mengabdikan dirinya dalam bidang pendidikan melalui interaksi edukatif secara

terpola, formal dan sistematis.

Dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Pasal 1) dinyatakan bahwa :

“Guru adalah pendidikan profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada

jalur pendidikan formal, pada jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah”.

3. Kode Etik Profesi Keguruan

Dalam menjalankan profesinya guru harus taat dan tunduk pada kode etik yaitu

norma dan asas yang disepakati dan diterima guru-guru di Indonesia sebagai

pedoman dan perilaku dalam melaksanakan tugas profesi sebagai pendidik, anggota

masyarakat dan warga negara.

Kode etik guru terdiri atas :

a. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk manusia

pembangunan yang sesuai dengan falsafah negara.

b. Guru memiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum sesuai dengan

kebutuhan anak didik masing-masing.

c. Guru mengadakan komunikasi, terutama dalam memperoleh informasi tentang

anak didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk penyalahgunaan.

d. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan dengan

orang tua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan pendidikan.

e. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat yang lebih luas untuk

kepentingan pendidikan.

f. Guru secara sendiri dan atau bersama-sama berusaha mengembangkan dan

meningkatkan mutu profesinya.

g. Guru secara bersama-sama memelihara, memberi dan meningkatkan mutu

organisasi.

h. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan pemerintah

dalam pidana pendidikan.

4. Pengembangan Profesi Keguruan

Kegiatan pengembangan profesi adalah kegiatan guru dalam rangka penerapa dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan keterampilan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran dalam rangka menghasilkan sesuatu yang bermanfaat bagi pendidikan pada umumnya maupun lingkup sekolah pada khususnya.

Tujuan kegiatan pengembangan profesi guru adalah untuk meningkatkan mutu guru agar guru lebih profesional dalam pelaksanaan tugas pada bidang pengembangan profesi meliputi kegiatan sebagai berikut :

a. Melakukan kegiatan karya tulis/karya ilmiah di bidang pendidikan.

b. Membuat alat pelajaran/alat peraga/alat bimbingan.

c. Menciptakan karya seni.

d. Menemukan teknologi tepat guna dibidang pendidikan.

e. Mengikuti kegiatan pengembangan kurikulum.

BAB II

KOMPETENSI PROFESI KEGURUAN

1. Karakteristik Kompetensi Profesi Guru

Kompetensi dari definisikan sebagai pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Kompetensi tersebut akan terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan perbuatan secara profesional dalam menjalankan fungsi sebagai guru.

Kompetensi guru menurut Direktorat Tenaga Teknis dan Pendidikan Guru, yakni antara lain sebagai berikut :

a. Memiliki kepribadian sebagai guru.

b. Menguasai landasan kependidikan.

c. Menguasai bahan pelajaran.

d. Menyusun program pengajaran.

e. Melaksanakan proses belajar-mengajar.

f. Melaksanakan proses penilaian pendidikan.

g. Melaksanakan bimbingan.

h. Melaksanakan administrasi sekolah.

i. Menjalin kerja sama dan interaksi dengan guru sejawat dan masyarakat.

j. Melaksanakan penelitian sederhana.

2. Aspek-Aspek Kompetensi Profesi Guru

Pada UU Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005 dimensi kompetensi yang harus dimiliki oleh profesi guru adalah :

a. Kompetensi pedagogik.

b. Kompetensi profesional.

c. Kompetensi pribadi.

d. Kompetensi sosial.

3. Komponen Aspek-Aspek Kompetensi Profesi Guru

(1) Kompetensi pedagogik

a. Kompetensi menyusun rencana pembelajaran.

b. Kompetensi melaksanakan proses belajar mengajar.

c. Kompetensi melaksanakan penilaian proses belajar mengajar.

(2) Kompetensi profesional

a. Guru mampu mengelola program belajar mengajar.

b. Kemampuan mengelola kelas.

c. Guru mampu menggunakan media dan sumber pengajaran.

d. Guru menguasai landasan-landasan kependidikan.

e. Guru mampu mengelola interaksi belajar mengajar.

f. Guru mampu menilai prestasi belajar siswa.

g. Guru mengenal fungsi serta program pelayanan bimbingan dan penyuluhan.

h. Guru mengenal dan mampu ikut penyelenggaraan administrasi sekolah.

i. Guru memahami prinsip-prinsip penelitian dan mampu menafsirkan hal-hal penelitian pendidikan untuk kepentingan pengajaran.

(3) Kompetensi Pribadi

a. Penampilan sikap yang positif terhadap keseluruhan tugasnya sebagai guru dan terhadap keseluruhan situasi pendidikan beserta unsur-unsurnya.

b. Pemahaman, penghayatan dan penampilan nilai-nilai yang seharusnya dianut oleh guru.

c. Kepribadian, nilai, sikap hidup ditampilkan dalam upaya menjadikan dirinya sebagai panutan da teladan bagi para siswanya.

(4) Kompetensi Sosial

a. Guru mampu berperan sebagai pemimpin baik dalam lingkup sekolah maupun diluar sekolah.

b. Guru bersikap bersahabat dan terampil berkomunikasi dengan siapapun demi tujuan yang baik.

c. Guru bersedia ikut berperan serta dalam berbagai kegiatan sosial baik dalam lingkup kesejawatannya maupun dalam kehidupan masyarakat pada umumnya.

d. Guru adalah pribadi yang bermental sehat dan stabil.

e. Guru tampil secara pantas dan rapi.

f. Guru mampu berbuat kreatif dengan penuh perhitungan.

g. Dalam keseluruhan relasi sosial dan profesionalnya, guru hendaknya mampu bertindak tepat waktu.

BAB III

PERAN PROFESI GURU

DALAM SISTEM PEMBELAJARAN

1. Hakikat Pembelajaran

Pada hakekatnya pembelajaran adalah kegiatan guru dalam membelajarkan siswa, ini berarti bahwa proses pembelajaran adalah membuat atau menjadikan siswa dalam kondisi belajar. Siswa dalam kondisi belajar dapat diamat dan dicermati melalui indikator aktivitas yang dilakukan, yaitu perhatian fokus, antusias, bertanya, menjawab, berkomentar, presentasi, diskusi, mencoba, menduga, atau menemukan.

2. Peran Guru dalam Sistem Pembelajaran

(1) As instructor

Guru bertugas memberikan pengajaran di dalam sekolah (kelas).

(2) As conselor

Guru berkewajiban memberikan bantuan kepada murid agar mereka mampu menemukan masalahnya sendiri, memecahkan masalahnya sendiri, mengenal diri sendiri, dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

(3) As leader

Guru mengadakan superisi atas keiatan balajar murid, mengadakan menajemen kelas, mengadakan manajemen balajar sebaik-baiknya, mengatur disiplin kelas secara demoktaris.

(4) As scientist

Guru menyampaikan pengetahuan kepada murid dan berkewajiban mengembangkan pengetahuan itu dan terus memupuk pengetahuan yang telah dimilikinya.

(5) As person

Sebagai pribadi setiap guru harus memiliki sifat-sifat yang di senangi oleh murid-muridnya oleh orang tua dan masyarakat.

(6) As comunicator

Guru sebagai pelaksana menghubungkan sekolah dan masyarakat.

(7) As modernisasi

Guru memegang peranan sebagai pembaharu.

(8) As contruktor

Membantu berhasilnya rencana pembangun masyarakat.

3. Strategi dalam Perencanaan Pembelajaran

Guru dituntut untuk merencanakan strategi pembelajaran yang variatif dengan prinsif membelajarkan dan memberdayakan siswa bukan mengajar siswa.

4. Strategi dalam pelaksanaan Pembelajaran

Seorang guru yang ideal seyogyanya dapat berperan sebagai:

1. Konservator (pemelihara)

2. Inovator (Pengembangan)

3. Transmitor (Penerus)

4. Transformator (Penterjemah)

5. Organisator (penyelenggaraan)

5. Strategi dalam evaluasi pembelajaran

Evaluasi pencapaian belajar siswa adalah salah satu kegiatan yang merupakan kewajiban bagi setaiap guru/pengajar dimana setiap pengajaran pada akhirnya harus dapat memberikan informasi kepada lembaganya atau pun kepada siswa itu sendiri, bagaimana dan sampai di mana penguasaan dan kemampuan yang telah dicapai siswa tentang materi dan keterampilan-keterampilan mengenai mata ajaran yang telah diberikannya.

Prinsip dasar yang harus diperhatikan di dalam menyusun tes hasil belajar:

1. Tersebut hendaknya dapat mengukur secara jelas hasil belajar

2. Mengukur sampai yang representatif dari hasil belajar dan bahan pelajaran.

3. Mencakup bermacam-macam bentuk soal yang benar-benar cocok untuk mengukur hasil belajar yang diinginkan sesuai dengan tujuan.

4. Di desain sesuai dengan kegunaannya untuk memperoleh hasil yang diinginkan.

5. Tes yang bertujuan untuk mencari sebab-sebab kesulitan se-realible mungkin sehingga mudah di interpretasikan dengan baik.

6. Di gunakan untuk memperbaiki cara belajar siswa dan cara mangajar guru.

BAB IV

PERAN PROFESI GURU

DI BIDANG LAYANAN ADMINISTRASI

1. Pengertian Administrasi Pendidikan

Ialah kerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan.

2. Fungsi Administrasi Pendidikan

Pada dasarnya kegiatan administrasi pendidikan di maksudkan untuk pencapaian

tujuan pendidikan itu. Tujuan itu dicapai melalui serangkaian usaha, mulai dari

perencanaan sampai pelaksanaan evaluasi terhadap usaha tersebut. Pada dasarnya

fungsi administrasi merupakan proses pencapaian tujuan melalui serangkaian usaha

itu.

3. Ruang Lingkup Administrasi

Kegiatan-kegiatan dalam administrasi pendidikan meliputi:

a. Bidang administrasi material / barang ( inventaris barang )

b. Bidang administrasi personal ( kepegawaian dan kesiswaan )

c. Bidang administrasi kurikulum

4. Peran Guru dalam Administrasi Pendidikan

Peran guru sebagai manajer dalam proses pengajaran:

a. Merencanakan

Menyusun tujuan pengajaran

b. Mengorganisasikan

Menghubungkan seluruh sumber daya

c. Memimpin

Memberi motivasi para peserta didik

d. Mengawasi

Apakah kegiatan itu mencpai tujuan.

BAB V PERAN PROFESI GURUDI BIDANG LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSLING

1. Pengertian Layanan Bimbingan dan Konsling

Bimbingan ialah proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakuan secara

berkesimpulan, supaya individu tersebut dapat memahami dirinya sendiri sehingga ia

sanggup mengarahkan diri dan dapat bertindak wajar sesuai dengan tuntutan dan

keadaan keluarga serta masyarakat. Dengan demikian dia dapat mengecap

kebahagiaan hidupnya serta dapat memberikan sumbangan yang berarti.

Konsling ialah pemberian yang dilakukan melalui wawancara konsling dengan seorang

ahli kepada individu yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh

klien.

2. Tujuan layanan Bimbingan dan Konsling

Pelayanan bimbingan dan konsling di sekolah ialah bertujuan agar konsling/peserta

didik dapat:

1. Merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir, serta

kehidupannya di masa yang akan datang

2. Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin.

3. Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan lingkungan masyarakat serta

lingkungan kerja.

4. Mengatasi hambatan dan kesulitan yang di hadapi dalam studi, penyesuaian

dengan lingkungan pendidikan, masyarakat maupun lingkungan kerja.

3. Landasan Bimbingan dan Konsling

1. Landasan filosofis

2. Landasan Historis

3. Landasan Religius

4. Landasan Psikologis

5. Landasan Sosial budaya

6. Landasan Ilmiah dan teknologi

7. Landasan pedagogis.

4. Peran Guru dalam Layanan Bimbingan dan Konsling :

Salah satu peran yang dijalankan oleh guru yaitu sebagai bimbingan dan unit

pembimbing baik, guru harus memiliki pemahaman tentang anak yang sedanga di

bimbingnya. Sementara itu, berkenaan dengan peran guru mata pelajaran dalam

bimbingan dan konsling adalah:

1. Membantu memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konsling kepada siswa.

2. Membantu guru pembimbing/konselor mengidentifikasi siswa yang memerlukan

layanan bimbingan & konsling, serta pengumpulan data tentang siswa tersebut.

3. Mengalihtangankan siswa yang memerlukan pelayanan bimbingan dan konsling

kepada guru pembimbing/konselor.

4. Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada siswa yag memerlukan

layanan/kegiatan bimbingan dan konsling untuk mengikuti/menjalani layanan

yang dimaksud itu.